基礎薄弱學生大學英語四級考試中的一些技巧

張麗曉（陜西師范大學 陜西 西安 710062）

隨著社會的發展，英語在人們的生活中扮演著日益重要的角色。越來越多的中國人走出國門，越來越多的外國人開始了解中國。英語作為全世界溝通與交流的工具，發揮著不可替代的作用。在這種趨勢下，高校對大學英語四級考試的要求也越來越高，四級能否通過和分數的高低直接影響著學生能否順利完成學業，能否在日益激烈的就業環境中找到理想的工作。這對于英語基礎較為薄弱的學生來說無疑是個挑戰。筆者根據當前大學英語四級考試的現狀，結合自己講授四級考試的經驗，對大學英語四級考試的一些技巧進行總結，希望基礎薄弱的學生通過對這些技巧的訓練，也能提高英語水平，順利通過考試。

一、聽力

聽力是英語四級考試中相對較難，占分數較多的一部分。筆者建議把歷年真題作為材料，反復進行練習。《外語教學與學習—理論與實踐》一書中提到（336）“聽話人識別詞的速度是驚人的。這說明他們尋找語音表達時決不是毫無條理地進行；因為如果是那樣，就算只把1.7萬個詞檢索一遍，識別一個詞也要花很長時間。能夠很快地找到語音表達似乎有三個因素，其中兩個互相關聯。語言中的普通詞匯和最近聽到過的詞匯識別的最快（福斯特和錢伯斯，1973）。有的研究者認為，這兩種詞匯可能與不常用詞匯分別儲存，單放在一種‘袖珍詞典’之中，所以查詢較快。也有人認為，也許這些詞存在大腦詞庫的表面，查找時最先看到。常用詞也可能是聽話人最近剛剛聽到的詞，但未必盡然。例如，學語言學的學生可能最近剛剛聽到諸如‘詞素’‘句法’‘指示詞’等詞，但它們并不屬于常用詞。所以聽話人最容易識別的是常用詞——或者是該語言中的常用詞，或者是自己研究領域中的常用詞。這是因為它們聽到這些詞的機會比其他詞更多些。”這段話向我們揭示了聽力中的一些本質和規律。考生中常見的一個現象是有些單詞寫出來認識，但是一旦放在聽力中別人說出來，就分辨不出來了，這說明考生心理詞庫的建立還不夠扎實。基礎較為薄弱的考生詞匯量一般較小，所以在做四級題目練習之前，應首先儲備在聽力考試中經常出現的一些基本詞匯，否則聽力訓練將無法進行。而怎樣有效地對這些高頻詞匯進行識記呢？根據前面引用的理論，反復記憶應是一個不錯的方法，并且在識記過程中如果能結合句子進行，這樣可以使記憶更加牢固持久，效果更好。

此外，在具體的聽力訓練中，我們可以按照以下幾個步驟進行，第一，在練習之前。首先要對歷年真題聽力中的高頻詞匯進行分類，總結和識記，并且這個識記要伴隨在整個復習過程中。例如，考試中會經常出現fantastic， awesome，wonderful， disappointed， thrilled等一類表示情感和狀態的形容詞，agree with， not really， 等一類表示觀點態度的詞，等等。考生尤其應注意but，however，yet等轉折連詞之后的句子，這往往是一個句子的重點，也是考試中常考的考點。

第二，在有一定的基礎之后，可以開始進行聽力練習的過程。在放聽力之前考生可以先看題目，猜測對話發生的環境（place），可能的目的（purpose），觀點（idea）和其他信息（information）。聽力放第一遍的時候，不需要做題。考生可以自己逐題播放錄音，一題一題放錄，然后進行初步判斷，包括對話發生的場所，人物關系，話題，情感褒貶，如果考生基礎較差，可以用最基本的詞匯表達，如good/bad，positive/negative， happy/unhappy等。該技巧運用了情景理論， 即根據上下文來推測大意。聽力在放第二遍的時候，一句一句放錄音，考生自己進行復述。該技巧是運用句法學策略，確定句子成分和整個句子所要表達的命題。例如，根據句法結構，限定詞a/the/some之后一般跟的是名詞或者名詞短語，考生能判斷出名詞成分后就可以對于沒聽清楚的詞匯用同義詞模糊替代。例如，假如考生聽到”He is enthusiastic about the book and he reads it all day long.”這句話，但是對enthusiastic這個詞比較陌生，不確定這個單詞的意思，考生可以通過上下文語境，推斷“他”對“這本書”的態度是積極的，而且系動詞“is”后應該是個形容詞，所以考生在復述時可以用happy/glad/like等這類簡單的表示褒義情感的詞來代替，可以表達成”He likes the book and he reads it all day long.”即考生只要復述出句子大意即可。聽力放第三遍的時候，考生可以開始做題。聽題目，并做題。一題一題放錄音，考生復述出完整的句意，并通過細節推敲判斷出考點。

最后，筆者建議考生在此基礎上反復練習，并把歷年真題當作閱讀材料仔細反復地閱讀，以培養良好的語感。

二、閱讀

閱讀分為匹配題和精讀。匹配題的題目是對原文段落的中心意思進行的概括，要求考生將題目對應的段落找到，不需要考生對原文推敲得那么仔細，對原文內容了解得那么透徹。精讀題則恰恰相反，需要考生針對原文中的某個段落的某個細節進行仔細推敲和語義分辨。

匹配題的關鍵在于練習在短時間內找到題目和文中段落中相匹配的關鍵詞的能力。一般來講，時間，大寫的人名，地名，機構名稱，專有名詞為標志性較強的關鍵詞。考生在做這個題型時，不要一句一句仔細閱讀，劃出標志性的關鍵詞，然后在對段落大意進行分析。

考生在做匹配題時要注意時間的分配，考生不要在某個小題上花費過多時間，如果一時找不到某個小題的對應段落，那么跳過，接著往下找，找關鍵詞比較明顯的題目，然后那些難找的題目在剩下的段落里再找，相對來說，縮小了選擇的范圍，找到的機會更大。如果鉆牛角尖，非要一題一題按順序找的話，一定會影響做題速度，甚至會產生焦慮感，對做后面試題產生不利影響。

精讀是需要仔細推敲的閱讀類型。精讀題目類型分為主旨大意題，觀點態度題，事實細節題和判斷推理題，且其中以事實細節題居多。

做精讀題目類型首先要根據題目中的關鍵詞進行準確定位，然后進行“左顧右盼”。所謂“左顧右盼”指的是以關鍵詞為中心，對關鍵詞左邊和右邊的句子進行仔細推敲，判斷推理，因為正確答案往往就在這里。另外，要特別注意轉折連詞，如but， however， nonetheless， still 和so， because， therefore等表示因果關系的連詞后面的內容，因為這部分內容往往是句子的中心，作者要表達的觀點和真正的意圖就在這里，所以這部分通常是考試中的考點。

三、作文

作文類型主要有看圖類型作文，哲理闡述類型作文，正反觀點對比類型作文，現象原因類型作文。不同類型的作文結構略有不同，但大的框架是相同的。例如，第一段通常是解釋一個現象，并表明自己的觀點態度，第二段進行分析說理，第三段進行總結，呼應第一段的內容。寫作首先要保證的就是整體結構的完整。其次是語言的運用。對于基礎較差的考生，最好用一些基本的詞匯來表達意思，句子的基本結構，像主謂/主謂賓/主系表等結構要完整，不要出現基本的語法錯誤即可。同時，要注意連詞的使用。使用連詞可以使整個文章結構完整，有條理，讓閱卷老師一目了然。如to start with…， moreover…， last but not least 或者on the one hand…， on the other hand 等是大學英語四級考試中常用的連詞結構。

四、選項填空

選項填空這類題目比較綜合，難度相對較大，要結合上下文語境進行語義判斷，此類題目考察學生的綜合能力。在做此類題目時，筆者建議先根據句法結構，對所缺的詞匯進行定性分析，即這個詞的類型，是名詞，形容詞，動詞還是副詞？如果是動詞，還要對動詞時態和語態進行判斷，是主動語態還是被動語態，是一般現在時，進行時還是完成時？然后在備選項里挑出與所需詞匯類型一致的詞，這樣就可以縮小范圍，更有利于考生在短時間內分析判斷，選出正確答案。

五、翻譯

縱觀最近幾年四級考試中的翻譯試題，基本上是對時態和一些特殊句型的考察，例如，主句和從句的時態對應問題，虛擬語氣，there be句型，so that句型等。要求考生對歷年考題的句型和時態進行總結，并熟練掌握。

六、與考試相關的非智力因素

與英語四級考試成績相關的非智力因素包括情緒，心理素質，考試狀態等。在四級考試中經常會出現這樣的情況，不少平時英語學習成績不錯的學生英語四級考試通不過，究其原因，考試過程中慌亂，不能合理分配時間是其失敗的主要因素。另外有些同學甚至將答題卡圖錯，沒有將試卷上的答案和答題卡的序號對應正確。所以，從某種程度上說，大學英語四級考試也是對學生心理素質和應變能力的考驗。

大學英語四級考試題量大，時間緊，要求學生放松心態，合理分配時間，在緊張的考試環境中正常發揮，取得理想的成績。

[1]（英）韋德爾（Wedell，M.），劉潤清.外語教學與學習：理論與實踐[M].北京：高等教育出版社，1995.

[2] C．納特爾.外語閱讀技能教學[M].上海：上海外語教育出版社，1982.