任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式在高職《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用研究

賈 曄

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)多學(xué)科相互交叉的邊緣學(xué)科,具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，通過(guò)搜集、整理、分析數(shù)據(jù)等手段，推斷研究對(duì)象的本質(zhì)。統(tǒng)計(jì)學(xué)的使用范圍幾乎覆蓋了社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，是各學(xué)科領(lǐng)域研究者和實(shí)際工作者的必備知識(shí)。英國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)家哈斯利特說(shuō)：“統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用是這樣普遍，在我們的生活和習(xí)慣中，統(tǒng)計(jì)的影響是這樣巨大，以致統(tǒng)計(jì)的重要性無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)也不過(guò)分。”

任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式在高職《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中應(yīng)用的必要性

近年來(lái)，我國(guó)高考生源數(shù)逐年下降，高職院校受到的沖擊尤為明顯。再加上高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻復(fù)雜，2013年普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到699萬(wàn)人，比2012年增加19萬(wàn)人，2014年全國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到727萬(wàn)人，比2013年多出28萬(wàn)人，再次創(chuàng)下歷史新高。這對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是雪上加霜。高職院校要想在市場(chǎng)立于不敗之地，就需要遵循高職院校的辦學(xué)宗旨，培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才。人才培養(yǎng)要從課程教學(xué)入手，突出實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)實(shí)踐技能，拓展就業(yè)范圍，增強(qiáng)綜合就業(yè)能力。

統(tǒng)計(jì)來(lái)源于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等科學(xué)研究領(lǐng)域都起著不可或缺的重要作用。人們無(wú)論是工作還是生活都離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)的重要性日益體現(xiàn)。然而，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中系統(tǒng)的理論知識(shí)和大量的數(shù)學(xué)計(jì)算，讓很多基礎(chǔ)本來(lái)就不好的高職學(xué)生望而生畏，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生統(tǒng)計(jì)能力的培養(yǎng)，統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法需要進(jìn)行改革。應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)其統(tǒng)計(jì)實(shí)踐能力，更好地適應(yīng)社會(huì)統(tǒng)計(jì)工作。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐和感悟問(wèn)題的情境，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師利用實(shí)際情境引入教學(xué)任務(wù)，學(xué)生圍繞任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式在高職《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中的能力培養(yǎng)

1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式將傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)模式。以學(xué)定教，將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用學(xué)科知識(shí)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究，根據(jù)研究需要，及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)內(nèi)容，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。整個(gè)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮了主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

2.課堂上的積極質(zhì)疑與討論，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)意思維

在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，教師靈活組織教學(xué)，從學(xué)生關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，依托學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)任務(wù)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，提出質(zhì)疑。教師倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，解決實(shí)踐問(wèn)題，使學(xué)生在任務(wù)實(shí)踐過(guò)程中及時(shí)獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力。課堂中學(xué)生積極質(zhì)疑、討論，形成了共同創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)意思維。

3.小組配合完成任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生分工協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神

一個(gè)完整的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，需要統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析四個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，都會(huì)對(duì)研究結(jié)果造成影響，得出錯(cuò)誤結(jié)論。要求小組成員科學(xué)分工，認(rèn)真配合，集體面對(duì)教師和同學(xué)的質(zhì)疑，討論制訂調(diào)查方案，科學(xué)整理分析資料，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。統(tǒng)計(jì)任務(wù)的圓滿(mǎn)完成，離不開(kāi)小組成員間的配合、分工和協(xié)作，培養(yǎng)了學(xué)生分工協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

4.整個(gè)過(guò)程的設(shè)計(jì)參與，培養(yǎng)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力

可持續(xù)發(fā)展能力從理論角度來(lái)說(shuō)是一個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。高職院校學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力是指高職院校學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)生活、工作，并不斷創(chuàng)新發(fā)展的能力，具體包括：終身學(xué)習(xí)能力、交往能力、動(dòng)手操作能力、技術(shù)創(chuàng)新能力等。教師在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，學(xué)生圍繞自己感興趣的問(wèn)題，積極動(dòng)手設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案和調(diào)查問(wèn)卷，深入學(xué)院各系，對(duì)具體的專(zhuān)業(yè)和班級(jí)進(jìn)行調(diào)查，創(chuàng)新組織統(tǒng)計(jì)調(diào)查，靈活應(yīng)對(duì)教師與其余小組的詢(xún)問(wèn)和質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。在整個(gè)任務(wù)活動(dòng)中，學(xué)生掌握了知識(shí)更新與技能提高的方法，為后面的就業(yè)與適應(yīng)社會(huì)工作奠定基礎(chǔ)。整個(gè)統(tǒng)計(jì)調(diào)查過(guò)程的設(shè)計(jì)參與培養(yǎng)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式在高職《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)

1.學(xué)生是主體，教師要做掌舵人

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，整個(gè)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中主體是學(xué)生，教師不能只做旁觀(guān)者，教師要做掌舵人。每個(gè)階段都需要展開(kāi)組內(nèi)討論和全班質(zhì)疑，引導(dǎo)各組統(tǒng)計(jì)活動(dòng)沿著正確的方向進(jìn)行；針對(duì)各小組存在的問(wèn)題和研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師有必要對(duì)全體學(xué)生作理論指導(dǎo)；教師的適當(dāng)引導(dǎo)，有利于對(duì)知識(shí)的更新和深入理解，便于理論和實(shí)踐間的遷移。

2.不斷進(jìn)行問(wèn)題反饋，防止研究的片面性

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，容易形成急功近利思想，得出“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的片面性的統(tǒng)計(jì)結(jié)論。要求教師對(duì)各小組的統(tǒng)計(jì)工作進(jìn)程進(jìn)行跟蹤，及時(shí)反饋問(wèn)題，防止研究的片面性。再有，學(xué)生的統(tǒng)計(jì)知識(shí)水平有限，調(diào)查活動(dòng)中，難免考慮不周，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行問(wèn)題反饋，及時(shí)進(jìn)行批評(píng)指正，防止學(xué)生運(yùn)用錯(cuò)誤的研究方法得出錯(cuò)誤的研究結(jié)論。

3.利用計(jì)算機(jī)和統(tǒng)計(jì)軟件，提高統(tǒng)計(jì)工作效率

科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)和統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用日益頻繁，“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教學(xué)發(fā)展。《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和討論，雙方都需要搜集大量資料，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的配合，提高了分析質(zhì)疑和討論的質(zhì)量。統(tǒng)計(jì)整理和分析需要圍繞大量數(shù)據(jù)資料展開(kāi)，傳統(tǒng)的手工操作，制約了統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的進(jìn)程，而且容易出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。統(tǒng)計(jì)軟件在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以提高統(tǒng)計(jì)工作效率，而且還能更好地培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.改革課程考核方案，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)

我在二十年的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生統(tǒng)計(jì)實(shí)踐操作非常好，但理論考試卻不及格；理論考試高分的學(xué)生，往往會(huì)有些實(shí)踐操作偏差。針對(duì)這類(lèi)現(xiàn)象，本著對(duì)用人單位負(fù)責(zé)的態(tài)度，我們需要改革課程考核方案，增加實(shí)踐操作的分值比例，吸引學(xué)生積極參與統(tǒng)計(jì)實(shí)踐，及時(shí)、高效地完成統(tǒng)計(jì)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。

5.和學(xué)習(xí)管理部門(mén)或服務(wù)機(jī)構(gòu)合作，提升研究?jī)r(jià)值

統(tǒng)計(jì)教師要積極聯(lián)系學(xué)校管理部門(mén)或服務(wù)機(jī)構(gòu)，跟學(xué)校有關(guān)部門(mén)合作，對(duì)學(xué)校管理或服務(wù)存在的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查研究。一方面，統(tǒng)計(jì)研究可以得到充分重視，被調(diào)查者能積極配合，統(tǒng)計(jì)研究經(jīng)費(fèi)也有了保障，促進(jìn)統(tǒng)計(jì)調(diào)查研究工作正常有序的進(jìn)行。另一方面，提升了統(tǒng)計(jì)研究?jī)r(jià)值，統(tǒng)計(jì)研究被學(xué)校重視，研究成果真正為學(xué)校管理層提供決策依據(jù)。另外，還可以提升學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果。

[1]張林泉.SPSS軟件在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].職業(yè)技術(shù),2009,6.

[2]孫智芹.項(xiàng)目導(dǎo)向 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 重構(gòu)高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容[J].出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版）,2010,7.

[3]欒澤成.談?wù)勚新殞W(xué)校“以情感為先導(dǎo),任務(wù)驅(qū)動(dòng)為輔助”教學(xué)策略[J].現(xiàn)代教育,2011,Z1.

[4]徐美燕.高職院校要加快推進(jìn)創(chuàng)意教育[N].中國(guó)教育報(bào),2013-12-3.