注重情感教育，讓語文課堂煥發(fā)光彩

所謂情感教育，就是教學(xué)過程中的一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生為主體，教師借助于具有動(dòng)力因素的情感為媒介來完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教育。語文是眾多學(xué)科中最具人文性的學(xué)科，語文教學(xué)應(yīng)該是一門藝術(shù)。如果語文課堂教學(xué)缺乏情感，語文教學(xué)便會(huì)失去魅力，就不能稱其為藝術(shù)。反之，注入情感的語文課堂才是生動(dòng)活潑的，才能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目的，才能把知識(shí)傳授的課堂變?yōu)閷W(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂園。

一、在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用情感教育

1.開課導(dǎo)情。導(dǎo)語關(guān)系到整個(gè)課堂教學(xué)的效果。好的導(dǎo)語不但能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，而且還能起到情感導(dǎo)向的作用。有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師都懂得課前激情導(dǎo)入的作用。激情導(dǎo)入，教師調(diào)動(dòng)了自身的情感，同時(shí)也引領(lǐng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。這無疑為成功的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.緊扣文本關(guān)鍵點(diǎn)，朗誦傳情。教學(xué)的根本是創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的教學(xué)氛圍，為此語文教師就必須根據(jù)自身的感悟認(rèn)真挖掘教材的情感因素。而教材的情感因素往往源于文本的關(guān)鍵處，它是文本與師生生活最密切的觸及點(diǎn)。只要教師緊緊扣住這一觸及點(diǎn)切入教學(xué)，情感便會(huì)如約而至。另外，正確的朗讀是視覺、聽覺與情感、思維的全方位投入。它能使學(xué)生從優(yōu)美的韻味和流動(dòng)的氣脈中產(chǎn)生妙不可言的感覺。因此，在語文課堂上，朗誦是調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的一種重要方式。

3.捕捉學(xué)生真切的理解和閃光的發(fā)言。在用文本進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)中，如果強(qiáng)調(diào)了結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)的理解，就能釋放師生的個(gè)性。在教學(xué)過程中，只要教師處處留心、善于傾聽，學(xué)生真切的理解和閃光的發(fā)言就會(huì)讓你驚喜，使你感動(dòng)。如果你能把你的感動(dòng)傳遞給學(xué)生，并用激勵(lì)的語言促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步感悟，實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴，課堂將會(huì)更加精彩。

4.調(diào)動(dòng)學(xué)生樸實(shí)的體驗(yàn)和純真的情感釋放。不同年齡階段的學(xué)生對(duì)生活有不同的感受，他們的體驗(yàn)是最樸實(shí)的。在生活的體驗(yàn)中，他們也有情感的積淀。善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)及情感的積淀進(jìn)行教學(xué)就能構(gòu)建文本與師生真誠(chéng)的對(duì)話，就能得到意想不到的收獲，就能建設(shè)開放的富有活力的語文課程體系。

二、情感教育對(duì)教師的要求

1.教師要首先進(jìn)入角色。要把學(xué)生帶到所描寫的情境中，教師首先要鉆研教材，細(xì)心揣摩和體會(huì)作者在文字中流露出來的真情實(shí)感，被課文的人情美、言辭美所感動(dòng)，沒有這種情感的積聚也就不可能傾情。這就對(duì)語文教師的教研能力提出了更高的要求，要求他們必須進(jìn)入角色，有自己的情感體驗(yàn)。反之，教師對(duì)教材之情缺少體驗(yàn)，就像一個(gè)沒有進(jìn)入角色的演員，再怎么表演，也不能喚起觀眾的情感。

2.移情者必先有情。教師在鉆研教材時(shí)，首先自己要有所觸動(dòng)，或課文的某處文字，或作品的主題，或?qū)懽骷记傻龋缓笤偃ふ覄?dòng)情的原因，細(xì)細(xì)體會(huì)，讓作品的思想觀點(diǎn)內(nèi)化為自己的情感。這樣，教師才能充分展現(xiàn)教材的魅力，有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

3.移情前必先選好移情點(diǎn)。從情感教育的角度看，并不是所有的課文或課文中所有的地方都可以用來進(jìn)行情感移植。所以，移情前教師必須精心選擇恰當(dāng)?shù)囊魄辄c(diǎn)，去打動(dòng)學(xué)生的心扉。移情點(diǎn)可以是全篇課文，可以是一詞一句，也可以是教學(xué)中的某一環(huán)節(jié)。

4.課后教師要深入反思。在課后的反思中，教師往往有兩種情感的體驗(yàn)，一是成功的愉悅和享受，一是失敗的懊喪和遺憾。當(dāng)回想起課堂精彩的片段或?qū)擂闻c遺憾時(shí)，我們無不為自己的表現(xiàn)與學(xué)生的言行感動(dòng)。這種感動(dòng)將引領(lǐng)教師更深入體驗(yàn)教學(xué)的甘苦，也將使教師自身不斷地走向成熟。

在初中語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育應(yīng)引起廣大初中語文教師的充分重視，更要把它貫徹到課內(nèi)課外的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。在教學(xué)中我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的情感滲透，運(yùn)用師生情感的互動(dòng)和學(xué)生間的情感交流，實(shí)現(xiàn)語文的工具性和人文性的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高初中學(xué)生的語文素養(yǎng)。情感教育一定會(huì)更多地走進(jìn)我們的初中語文課堂，在潛移默化中滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心田，使語文課堂煥發(fā)出應(yīng)有的光彩。