當代大學生社會責任感缺失的表現、原因與培育路徑探析

陳宇秦

大學生是國家進步和社會發展的重要資源，大學生的素質將決定著國家未來的前途與命運。黨的十八大報告中明確提出要“提高教育質量，培養學生社會責任感”。[1]在大學生的素質中，社會責任感是非常重要的內容之一，良好的社會責任感無論對國家經濟社會的協調發展還是對大學生自身的成長成才都具有特殊的意義，也是當前及今后一段時期大學生素質教育的重點和亟待解決的問題。

社會責任感的含義

人在社會發展過程中都需要承擔一定的社會責任，這既是社會對人提出的要求，更是人自身發展的要求。從人的本質看，馬克思主義認為，人的本質在于社會性質。人的責任感本質上就是個人與社會的關系問題，包含人的自我價值和社會價值。正是人在承擔社會責任過程中促使了人生價值的實現。個體越是能深刻地認識社會的要求和他人的需求，他就越有某種社會責任感，并表現出相應的行為。

因而，大學生社會責任感主要是指大學生對其承擔的社會職責和履行的義務的一種強烈的自律意識和人格素質。它“所展現的是大學生的精神風貌，是大學生理想和價值觀的高度統一”。[2]大學生是青年優秀分子的集合，是未來社會主義建設的中堅力量，他們的社會責任感的強弱將直接關系著國家的發展和中國特色社會主義事業的興衰成敗。

下流趨勢：當代大學生社會責任感缺失的表現

下流社會（Lower-Middle）一詞最早是由日本文化研究所的消費社會研究專家三浦展在他的《下流社會新的階層集團的出現》一書中提出的，“意指大量年輕人在空前嚴酷的競爭壓力下，逃避做事業和家庭頂梁柱的責任，在工作、婚戀、學習中自我放棄，最終導致從社會中間層向下滑落”。[3]下流社會化，也是中國當代大學生回避競爭、逃避社會責任感等方面的表現。

1.大學生自身缺乏斗志使其不愿意承擔社會責任

現代社會是各種文化和社會思潮相互碰撞的社會，在這樣的背景下，大學生表現出趨利、浮躁等風氣，缺乏對未來發展規劃，在社會責任承擔方面缺乏踏實嚴謹的作風。具體來說，在社會責任承擔方面，大學生主要表現出三種傾向：一是重個人理想，輕社會理想。當代大學生更多地注重追求物質享受，社會責任意識淡化。二是重個人本位，輕社會本位。當今的許多大學生表現出明顯的向個人利益傾斜的特點，他們不否認承擔社會責任，可一旦涉及具體利益時，往往優先考慮個人得失，缺乏集體犧牲的精神。三是重自我實現，輕社會責任。當前大學生注重自我意識，在面對社會責任時，大都選擇注重自我價值的實現。

2.社會壓力過大致使大學生不能承擔社會責任

現代社會在本質上是壓力社會，現代化的過程充滿著變動和撞擊。在現代化過程中，一旦所展現的美好情景不能順利實現，人們的期待得不到滿足，相對挫折感就會出現。在美好的預期和冰冷的現實面前，人們容易失去方向。大學生進入職場之后，面對日益物化和壓力陡增的社會，尤其是當進入上層社會已成為一種奢望，甚至成為中產階層也前途渺茫時，很多人容易產生迷茫，進而向下沉淪。

身份迷失：當代大學生社會責任感缺失的原因解析

在探討大學生社會責任感缺失的發生原因時，我們認為：身份迷失是造成大學生社會責任感缺失的深層次原因。

1.“天之驕子”光環的消失造成了大學生的身份迷失

曾幾何時，大學生是知識、智慧、高素質和高地位的代名詞。從他們踏入大學，就頂著“天之驕子”的光環，成為了萬眾矚目的焦點。如今，隨著高等教育由精英化向大眾化的快速發展，大學生一夜之間去掉了“天之驕子”光環。他們不再是精英和智慧的代名詞，不再是人們羨慕的對象，不再是社會的精英群體。這種處境使多數大學生感到茫然，他們對自己的身份產生了懷疑，甚至對自己的知識和能力產生了動搖，造成了對自身身份的懷疑。

2.引領社會風騷作用的弱化造成了大學生的社會角色的混亂

曾經，大學生是社會風騷的引領者，他們是新知識、新觀念的傳播者和踐行者，是新的社會風尚和新事物的積極接受者。伴隨社會現代化進程的加快，電視、網絡、報紙等媒介的技術革新和普及程度的加強，人們甚至不用走出家門，不用走進圖書館就可以了解世界上發生的事情、了解人們的所想所思、感受社會的價值觀念和價值取向。技術的發展大大方便了人們之間的信息傳遞，相對弱化了大學生社會風騷的引領作用，在一定程度上導致了大學生的角色混亂。

3.未來的不可預知性造成了大學生社會認同感缺乏

曾經，考上大學就意味著進入了“保險柜”，意味著對未來的人生可以有基本的預期。伴隨我國教育事業蓬勃發展、就業市場化機制的建立使得大學生在就業等方面的競爭日趨激烈，盡管國家出臺了多項政策促進大學生就業，但這實際上很難在短時間內緩解大學生就業難的現狀。這種狀況使大學生很難對自己的未來很難作出有效的預期和客觀的評價，造成了大學生對未來的不明確性，進而致使大學生對社會的不認同，導致其不愿承擔社會責任。

認同重構：當代大學生社會責任感培育的對策探討

大學生的社會責任感的培育需要從身份認同建構方面入手，著力重構大學生的身份認同。要在大學生自身和社會評價體系兩個方面下工夫。

1.盡量消除社會壁壘和對大學生的偏見，為大學生的身份認同提供條件

社會要努力構建客觀的大學生評價體系，消除對大學生的誤解。不可否認，當前大學生群體在思想修養、價值追求、甚至學業等方面出現了一些令人擔憂的狀況，但大學生群體的多數成員都表現出樂觀、積極、努力的特征，他們努力踐行著社會的核心價值觀，維護著社會的主流思想方式、行為方式和生活方式。可以說，他們是現代教育成果的展現者，是社會進步的推動者。因此，社會對大學生群體的評價要客觀公正，對大學生的評價中需要看到大學生的主流特征，不能片面地、擴大化地看待大學生群體的問題。這樣有利于為大學生提供自信，激發他們的斗志，強化他們的身份認同。

此外，要盡量消除阻礙社會流動的壁壘，保證社會流動路線的暢通。社會需要盡量創造使大學生能看到希望的社會環境。一要努力創造出人才流動的機會，消除阻礙社會流動的壁壘，使大學生能夠通過自身努力占有一定的社會資源，實現向上流動。二是社會為大學生創造機會方面，應當充分發揮人力資本的作用，在人才錄用過程中要堅持能力優先、能力第一的原則，盡量抑制社會資本的影響，盡可能防止權力、家庭背景等因素對大學生機會獲取方面的影響，從而為大學生帶來公平感和正義感，進而更好地履行社會責任。

2.通過教育引導，逐漸增強大學生的身份認同

大學生血氣方剛，正處于學習知識、增強能力、憧憬未來的大好階段，積極向上的心態對其積極認識社會具有重要的作用。要通過引導，逐漸增強大學生的的自信心和自豪感，要注重幫助大學生對自身社會定位的認識，不斷強化大學生立志成才、刻苦學習的使命感，激發他們成長成才的動力，積極培育大學生積極向上的精神風貌。此外，還要通過教育，不斷強化大學生的責任意識。

總之，當前大學生社會責任感的缺失集中表現在面對壓力時的下流趨勢，原因在于大學生身份的迷失。在大學生社會責任感培育過程中，要注重從社會環境和大學生自身等多個方面介入，進一步重構大學生的身份認同，為強化大學生社會責任感提供條件。

[1]胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗——在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告[R].2012，11.

[2]金一斌.著力提高大學生的社會責任感[J].中國高等教育，2010，7.

[3]高慶.謹防下流社會化：都市青年問題的新思考[J].中國青年研究，2009，8.

[4][法]雷蒙·阿隆.社會學主要思潮[M].華夏出版社，2000：313.