論服務于國際化人才培養的高校英語演講課程開設的必要性

張寧光

（大連海洋大學外國語學院，遼寧 大連 116023）

一、引言

演講作為一門學科和研究領域在世界上已有幾千年的歷史。演講是指在特定的時空環境中，以有聲語言和相應的肢體語言為手段向公眾傳播信息，以達到抒發情感、感召聽眾的一種語言交際活動。演講是一種力量，也是一種讓人終生受用的技能。

隨著經濟全球化進程的加快，中國越來越多地參加國際活動，已由“本土型國家”轉變為“國際型國家”，對國際化人才的需求也發展到一個新的階段。教育部在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出，教育要“適應國家經濟社會對外開放的要求，培養大批具有國際視野，通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才。”英語演講正可以為培養這樣的國際化人才服務。英語演講目前在全球政治、經濟、教育、體育等各個領域的作用越來越大。開設高校英語演講課程，對提高我國大學生英語語言綜合能力和促進其個人就業及專業發展，以及中國在當今21世紀的國際競爭中的成功都有著舉足輕重的作用。

二、大學英語演講課程的國內外現狀

在歐美國家，演講是一項基本技能。歐美的許多高校往往把演講這門課程作為全校學生的必修課，并把公共演講的能力列在強調大學生必須具有的綜合素質的前位，可見對演講的重視程度。歐美學生對于演講的分類明確，包括介紹性演講、說解性演講、說服性演講和紀念性演講等；學生演講的文章結構清晰；演講文章內容言之有物，有創造性；演講的輔助資料常常使用例證、數據和證言；演講使用的語言則易懂、具體、生動；學生在演講中的語言表現力強，態度積極。

在我國，演講基本是一項額外的生活技能，人們對于演講普遍了解少，接觸少。雖然目前國內許多高校已充分認識到英語演講的重要性，并已相繼開設了此類課程，但基本為后續課程或公共選修課。大部分學生上大學前從未受過任何的演講訓練，甚至從未接觸過公眾演講，對于英語演講帶來的技能提高更是不夠清楚。很多學生認為在大學期間學英語的主要目的就是通過大學英語四、六級考試，而英語演講距離他們的實際生活比較遙遠，因為他們既不打算以后當外交官，也不準備從事其他的涉外工作。因此，學生們不了解演講明確的分類；寫出來的演講文章結構不清晰；文章內容通常言之無物，邏輯混亂；演講輔助資料通常只會使用名人名言；演講使用語言比較抽象，大而空；在演講中的語言表達更是缺乏動力和自信，較為被動。

三、服務于國際化人才培養的英語演講課程開設的必要性

開設服務于國際化人才培養的英語演講課程是高校英語教學的新趨勢，具有重要的意義。

1、搭建平臺，提高學生英語語言的綜合應用能力。

英語演講課不是口語課，卻將提高學生的英語口語水平；不是寫作課，卻將增強學生的英語寫作技能；不是理論知識課，卻是英語語言表達能力的操練課；不是專為英語演講比賽設置的，但演講者絕對從中受益。英語演講課是一門“英語+演講”的特殊課型，集合了“聽說讀寫視之大成”，學生在其他門英語課上的學習成果都可以在演講課上得到充分體現，開設這門課程不但可以提高學生的演講水平，培養學生英語語言的綜合應用能力，而且可提供一個教師和學生學習、思考與創新的平臺。

2、開拓思路，提高學生的思辨能力。

思辨能力是一種邏輯思維能力，即從錯綜復雜的關系中理清思路的能力。英語演講的過程一定是伴隨著積極的思維活動的。因為演講本身是一種戰略性交流行為，需要演講者將英語作為工作語言，在實際的工作或生活場景中使用英語，而這些場景往往需要演講者具備思辨能力。開設高校英語演講課程，演講中需要的一些技巧可以幫助學生在很多方面成為更好的思維者。例如，在組織演講內容時，學生可學會如何有邏輯性地、嚴謹地組織自己的思想和想法；在學習如何有效地運用語言時，學生可鍛煉清晰、準確地進行思維的能力；在演講之后的回答問題過程中，學生可了解如何在短時間內思考答案，組織好語言，以最簡潔明了的回答反映給聽眾的技巧。充分利用好英語演講課程，學生們將可以增強自己的思辨能力，并用這種能力來處理許多不同的情況。

3、增強學生自信，提高其心理素質。

如果想在全球化的今天具備更多的技能，除了解和掌握本專業的知識和技能外，扎實的英語功底和擁有過硬的心理素質也是必不可少的，而服務于國際化人才培養的英語演講課程正是兩者的結合體。在英語演講時怯場是一個普遍現象，關鍵是如何將緊張的心理轉化成為對自己有利的因素。開設高校英語演講課程，教師將啟發學生如何將怯場轉化成正面緊張心理，而不是試圖去徹底地排除所有的緊張情緒，幫助學生掌握一些經過時間檢驗的，能夠把緊張心理轉變成動力的方法，例如多獲取演講經驗，全面準備、正面思考以及借助視覺輔助物等。

4、溝通中西文化，提高學生的文化素質。

英語演講課程可以使學生意識到成功的演講需要言之有物。這要求學生們不但要大量閱讀英文書籍幫助擴展知識面，也不忘記對本民族文化和歷史的了解。因為我們置身于一個千變萬化的世界當中，演講的話題可能涉及到各個民族的科學、文化、教育、歷史、政治、經濟、社會、時事等任何一個知識領域。不同的演講話題可以激發學生對不同的領域的認識，在了解知識背景和收集材料的過程中，學生們可以擴大知識面，提升自己的文化素養；可以通過中西文化的融合或中西文化典故的靈活運用，以充分的例證、數據和證言使自己的演講內容有理所依，幫助自己清晰地表達觀點，并且影響和說服聽眾。

5、拓寬國際視野，提高跨文化意識。

國際化人才需要具有國際視野和較高的跨文化交際能力。通過高校英語演講課程，學生們會意識到要想成為成功的演講者，必須先成為有跨文化交際能力的交流者，在思維和行動上都能夠承認和尊重文化的多元化，避免任何一種形式的偏見。因為隨著文化多元現象的不斷呈現，演講內容也變得日益復雜起來，這種復雜性是由于各種文化間語言的不同造成的。語言和文化有著不可分割的關系，來自不同文化的人不僅講不同的語言，而且也受不同的規定和準則的制約，從而有著自己特定的交流方式。演講者要能夠顧及到不同的文化背景，要能夠根據聽眾對象調整講話內容，并從不同的角度來了解世界。

6、贏得未來，增強國際競爭力。

我國是一個人力資源大國，高校培養出來的人才能否在國際化人才市場上占有一席之地，取決于他們是否具有國際競爭力。如今，英語演講能力越來越成為人才市場的重要核心競爭力之一。招生招聘、招標談判、外事接待、文化交流等各種場合均涉及到了英語演講能力的方方面面，這就要求我國大學生具備良好的英語語言交流能力以及思辨能力，否則就無法贏得未來，無法在激烈的國際競爭中生存發展。因此，服務于國際化人才培養的英語演講課程對于提升我國高校人才培養的質量具有重要意義。

四、結語

綜上所述，高校英語演講課程對個人、專業、社會及國家的成功都至關重要。這門課程將有效地促進我國大學生在英語語言的綜合運用能力、思辨能力、心理素質、文化素質、跨文化意識、和國際競爭力等方面的技能。根據當今大學生對英語演講課程了解甚少，信心不夠，語言綜合應用能力弱等現狀，要求教師形成共識，樹立“服務于國際人才培養”的英語演講課程教學理念，強調以學生為中心，以教師為指導，以演講操練為主體，營造出一個自由的，學生所喜愛的學習環境；采用靈活機動的教學方法；建立多維度的教學資源；培養學生的自主學習能力；用多種評價方式考核學生的學習效果并最終提高學生的英語綜合素質，使學生們成為合格的國際化人才。

[1]KrashenD.Principles and Practices in Second Language Acquisition[M].New York:Prentice-hall.1987.

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[3]王典嬌.論英語公共演講課學生心理素質的培養[J].開封教育學院學報，2010,(6)