記憶法在高職信息技術(shù)課程中的應(yīng)用

李欣

（山西師范大學(xué)臨汾學(xué)院，山西 臨汾 041000）

《信息技術(shù)基礎(chǔ)》是高職學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程，課程中涵蓋了信息技術(shù)相關(guān)概念以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，課程要求學(xué)生對(duì)許多的專業(yè)概念理解并記憶，在具體的教學(xué)中教師通過(guò)課程設(shè)計(jì)、通過(guò)教學(xué)方法在課堂中來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。如何把好的記憶方法灌輸?shù)秸n堂中幫助學(xué)生記憶相關(guān)的知識(shí)及概念，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是很重要的事。

一、記憶是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要工具

學(xué)生的記憶是知識(shí)傳遞的基礎(chǔ)，只有擁有良好的記憶力才能在學(xué)習(xí)上取得好的成績(jī)。學(xué)習(xí)中記憶力差的學(xué)生很難將自己所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。教學(xué)中前后知識(shí)的銜接都需要好的記憶，記憶成為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。大腦中記住的知識(shí)越豐富，學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力就越強(qiáng)。記憶力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，好的記憶方法可以幫助學(xué)生記得更快，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。教學(xué)中教師幫助學(xué)生利用記憶法來(lái)學(xué)習(xí)，成為教學(xué)中不可忽視的教學(xué)手段。

二、《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課中應(yīng)用的記憶法

古人云：“授之以魚，只供一飯之需;教人以漁，則終生受益無(wú)窮?！狈椒ū染唧w的知識(shí)更為重要。好的記憶法也是好的教學(xué)方法，幫助學(xué)生記憶相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。不僅使知識(shí)變得容易學(xué)習(xí)，同時(shí)也為課堂增加趣味性。

1、關(guān)鍵字記憶法的應(yīng)用

關(guān)鍵字記憶法在教學(xué)和學(xué)習(xí)中是經(jīng)常用到的方法，主要是根據(jù)所要記憶的內(nèi)容概括出其中的關(guān)鍵字來(lái)進(jìn)行記憶的方法。

例1：計(jì)算機(jī)發(fā)展的四個(gè)階段根據(jù)電子元器件來(lái)進(jìn)行劃分，第一階段使用的是電子管；第二階段使用的是晶體管；第三階段使用的是中小規(guī)模的集成電路；第四階段使用的是超大規(guī)模的集成電路。

這四個(gè)階段中前兩個(gè)學(xué)生們?nèi)菀子浕?，教學(xué)中可以讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵字來(lái)進(jìn)行記憶“電、晶、中小、超大”，即朗朗上口，順序又不容易出錯(cuò)。在教學(xué)實(shí)踐中效果很好。

例2：在講解總線分類時(shí)也可用到關(guān)鍵字記憶法，總線分為數(shù)據(jù)總線、地址總線、控制總線，我們可以把它記為“數(shù)、地、控”總線。

2、聯(lián)想記憶法的應(yīng)用

聯(lián)想記憶法是把要記住的問(wèn)題和大腦中其他的事物進(jìn)行關(guān)聯(lián)，所聯(lián)想的事物猶如一個(gè)個(gè)鉤子般將要記憶的問(wèn)題鉤出來(lái)，這樣就能幫助記住該問(wèn)題了。能夠產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的鉤子越多，就越容易回憶起事物來(lái)。舊知識(shí)積累越多，新知識(shí)聯(lián)系越廣，就越容易理解和記住新知識(shí)。

例如：調(diào)制解調(diào)器的作用是進(jìn)行數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)的互轉(zhuǎn)。調(diào)制是由數(shù)字信號(hào)轉(zhuǎn)為模擬信號(hào)；解調(diào)是由模擬信號(hào)轉(zhuǎn)為數(shù)字信號(hào)。在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生在調(diào)制和解調(diào)的概念上特別容易記混，因此采用了聯(lián)想記憶法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

可以讓學(xué)生們把調(diào)制想象成“一臺(tái)電腦”，因此是數(shù)字信號(hào)出來(lái)要轉(zhuǎn)成模擬信號(hào)；調(diào)制想象成“電話”，因此是模擬信號(hào)轉(zhuǎn)數(shù)字信號(hào)。電腦和電話都是生活中常見的東西，我們很容易記憶。通過(guò)聯(lián)想把具體問(wèn)題變成我們生活中熟悉的東西，記憶就變得簡(jiǎn)單了。

3、比較記憶法的應(yīng)用

比較，就是分析事物之間的異同及相互關(guān)系的思維活動(dòng)。比較記憶法是一種生活中常用的記憶方法，就是用比較的方法，使事物之間的異同更加清楚地顯現(xiàn)，從而對(duì)要記憶的內(nèi)容加深理解，來(lái)更好的記憶。

比較記憶法又可以分為以下幾種：

（1）對(duì)立比較法。記憶時(shí)把相互對(duì)立的事物放在一起，形成鮮明的對(duì)比，容易在大腦中留下清晰的印象。

例：DRAM和SRAM,都是隨機(jī)存儲(chǔ)器可是兩者有本質(zhì)的區(qū)別，DRAM是動(dòng)態(tài)隨機(jī)存儲(chǔ)器，SRAM是靜態(tài)隨機(jī)存儲(chǔ)器，可以把兩個(gè)放在一起進(jìn)行比較講解，以加深學(xué)生的記憶。

（2）類似比較法。很多事物、知識(shí)從表面看極其相似，但本質(zhì)上卻有差異。記憶時(shí)，可以找出相似的不同點(diǎn)來(lái)，予以比較。

例如：講解ROM和RAM的特點(diǎn)時(shí)，可以進(jìn)行比較講解

ROM是只讀存儲(chǔ)器，主要特點(diǎn)是掉電時(shí)所存儲(chǔ)的內(nèi)容不消失；

RAM是隨機(jī)存儲(chǔ)器，主要特點(diǎn)是掉電時(shí)所存儲(chǔ)的內(nèi)容消失。

（3）對(duì)照比較法。指同類材料的不同表達(dá)方式的比較，這是一種橫向比較。一般的做法是把同類的若干材料同時(shí)并列，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行比較。

例：講解主機(jī)的概念時(shí)，可以把所有的說(shuō)法進(jìn)行比較。

說(shuō)法一：主機(jī)由CPU和內(nèi)存組成；

說(shuō)法二：主機(jī)由CPU和RAM、ROM組成；

說(shuō)法三：主機(jī)由中央處理器和內(nèi)存組成；

說(shuō)法四：主機(jī)由中央處理器和RAM、ROM組成；

說(shuō)法五：主機(jī)由控制器、運(yùn)算器和內(nèi)存組成；

說(shuō)法六：主機(jī)由控制器、運(yùn)算器和RAM、ROM組成；

（4）順序比較法。指新舊知識(shí)之間的比較，這是一種縱向的比較。一般的做法是在接觸新知識(shí)時(shí)，把它與頭腦中已有的知識(shí)相比較，看他們之間的聯(lián)系、相同與不同之處。

例：講解PPT的使用方法時(shí)可以和所學(xué)的WORD知識(shí)相關(guān)聯(lián)，例如字體格式設(shè)置、圖片的格式設(shè)置、剪貼畫的使用、背景設(shè)置等。在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，關(guān)聯(lián)的越多新知識(shí)掌握的越快。

5、圖表記憶法的應(yīng)用

圖表記憶法是要把記憶內(nèi)容進(jìn)行整理，根據(jù)其內(nèi)部的聯(lián)系和特征，制作成圖形或表格形式，以便形象簡(jiǎn)明地反映內(nèi)容的提要，提高記憶的效果。圖表記憶法一般包含了兩種方法：一種是用圖來(lái)記憶；一種是根據(jù)表格來(lái)記憶。

例：講解計(jì)算機(jī)音頻類型常見音頻格式之間的一些對(duì)比，采用表格形式一目了然，通過(guò)表格對(duì)比既起到了幫助記憶的作用又起到了幫助理解的作用。

常見音頻格式對(duì)比表

6、歌訣記憶法的應(yīng)用

歌訣記憶法是在記憶的過(guò)程中，把冗長(zhǎng)零散的記憶內(nèi)容進(jìn)行整理，改編成有節(jié)奏和韻律的材料，使之朗朗上口，容易記憶。在信息技術(shù)課程教學(xué)中也可以把一些知識(shí)編寫成歌訣，幫助學(xué)生記憶。

例：進(jìn)制轉(zhuǎn)換中講解不同進(jìn)制和二進(jìn)制的轉(zhuǎn)化方法就用到了歌訣記憶法。

十進(jìn)制轉(zhuǎn)二進(jìn)制：整數(shù)部分除2取余倒著讀；小數(shù)部分乘2取整正著讀。

八進(jìn)制和二進(jìn)制互轉(zhuǎn)：以小數(shù)點(diǎn)為中心，三位分解和三位組合。

十六進(jìn)制和二進(jìn)制互轉(zhuǎn)：以小數(shù)點(diǎn)為中心，四位分解和四位組合。

三、利用遺忘規(guī)律來(lái)幫助教學(xué)

著名的“艾賓浩斯遺忘曲線”發(fā)現(xiàn)遺忘的規(guī)律是先快后慢。在記憶之后的短時(shí)間內(nèi)，遺忘的快而且多，之后逐漸慢而且少，特別是識(shí)記后48小時(shí)之內(nèi)，遺忘率高達(dá)72%，所以不能認(rèn)為隔幾小時(shí)與隔幾天復(fù)習(xí)是一回事，應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)，間隔一般不超過(guò)2天。

教師要利用遺忘規(guī)律來(lái)幫助教學(xué)，幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，每周給學(xué)生做一次周總結(jié)，每月做一次月總結(jié)。不斷的進(jìn)行測(cè)試不斷地進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是記憶之母，我們鞏固所識(shí)記過(guò)的材料的最好方法就是復(fù)習(xí)。教師要把遺忘規(guī)律用到具體的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)幫助學(xué)生提高記憶，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。

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[2]楊威.信息技術(shù)教學(xué)導(dǎo)論[M].北京：電子工業(yè)出版社，2007，(5)

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