實踐教學質量保障體系的構建

馮 強 張 蓓 白 珍

（西北工業大學明德學院，陜西 西安 710124）

目前，實踐教學在高等教育中的地位越來越重要，通過實踐培育人才，無疑能更好的培養人才。近幾年，西北工業大學明德學院藝術與設計系，對設計類人才的實踐教學進行了探索與實踐，構建了了一套完善的人才實踐培養體系。

一、實踐教學質量體系的建立

實踐教學直接關系到高等教育培養的人才能否適應經濟和社會發展的需求，只有構建科學合理的實踐教育質量保證體系才能確保實踐教學達到預期的目的，促進我國高等教育的健康發展。①只要關注學生，關注社會需要，關注過程目標，關注師生活動，關注實踐教學持續改進的管理思想，才能建立完整、可操作性強的實踐教學監控保障體系。

1、更新、完善實踐教學內容

緊跟時代的步伐，與時俱進，及時根據社會需求和學生實際，調整完善實踐教學內容，積極探索新的實踐教學方法。不斷更新課程教學大綱、教材，促進教學內容的重組和體系的更新。②增強實踐教學形式的多樣性和內容的豐富性，提升學生的積極性和參與程度，提高教學效果。將實習環節分為基礎實踐、專業實踐、綜合實踐和創新實踐?；A實踐包括認識實習、寫生、金工實習和傳統文化體驗，主要是訓練學生的基本技能和素養；專業實踐包括課程實驗、課程設計，主要是培養學生的專業知識；綜合實踐包括綜合設計、生產實習、畢業實習等，主要是解決學生知識的綜合運用及掌控能力；創新實踐包括第二課堂、開發項目、設計大賽等，主要以實際設計任務為切入，培養學生的團隊意識、創新思維能力和創新設計方法。每個階段的實踐環節均有明確的目標和任務，階段之間環環緊扣，實現綜合技能的穩步提升，并能有針對性的發展個性。

2、組建實踐教師隊伍

在師資隊伍建設上，不僅考核教師的學術水平，還把實踐教師的引進和培養作為工作重點。學院分別采用了：引進高水平的實踐人才任教、選派青年教師去校企合作的單位從事工作和鼓勵專職教師從事設計方面的教研活動等方法來提升教師實踐能力的和更新實訓技能。另外，還積極聘請有一定實踐經驗的設計師、企業家，到學校作報告、與學生座談，以開拓視野、強化與社會的銜接，彌補青年教師實踐經驗不足的缺陷。通過以上途徑，師資隊伍結構日趨合理，在滿足基本實踐教學的基礎上，還可帶領學生從事一定程度的設計實踐項目。

3、重視實訓資料、教材建設

建立完善的實訓大綱和教學計劃，外出實習、課程實習、課程設計、綜合設計、畢業設計必須有規范的實習指導書，對實訓、綜合設計的時間、內容、要求和考核方法做出明確的規劃。

教材建設上，將選用國內優秀教材與自編教材相結合，構建完整的教材體系。

一方面，根據專業建設和課程建設目標，優選教材，鼓勵和引導教師選用國家和省部級高校規劃教材；另一方面結合獨立學院應用型人才培養的實際，積極鼓勵青年教師編著或參編在國內有一定特色和影響力的應用型本科教材，以切實提高教學質量。已編寫應用型本科教材兩本，在使用中取得良好效果。

二、完善規章制度，規范實踐教學管理

完善的規章制度是實踐教學得以實現的重要保障。在多年的實踐摸索中，我們建立起了一整套切實可行的實踐教學管理措施。由教學督導、教務處、系主任、專業負責人實施對教師和學生的管理，管理以教學方式和教學文件來體現，實踐教學要求以成果的形式反映教學內容，最后要進行成果展示。在具體操作中重視以下環節的實施。

1、制定科學合理的實踐教學程序

對于按照培養方案開設的實踐教學課程，組織由學科帶頭人、實踐課老師等協調制定實踐教學大綱。實踐教學大綱必須明確教學目標、教學要求、教學內容、教學所需設施條件、教學組織形式和手段、時間安排、考核方法等。外出實習和實踐活動由專業教師和實習單位深入交換意見，提出實踐要求，協調達到實習目標。

2、加強過程監控

以培養應用型人才作為全面質量監控的總目標，對影響實踐教學質量的全過程和各種因素進行全面、系統的管理。

在實訓準備階段、實施階段和最后的完成階段都有相應的過程監控體制，確保過程的嚴格執行。如實踐課任課教師必須按照大綱和教學計劃授課，每學期開學需向系辦提交本學期所帶課程教學日歷；教學過程中，院、系領導、教學督導及系主任助理堅持檢查性聽課制度；學期中，通過師生座談會和教學狀況抽查等多種形式，對校內外實訓基地建設、專業認識實習、專業課程實習、綜合創新實踐等實踐性教學環節進行專項檢查，及時發現并解決問題；實踐課程結束后，必須將學生的作品展出，進行教學成果化匯報。

3、建立有效的教學信息反饋系統

為穩步提高實踐教學質量，發揮職能部門的監督和保障作用，建立了教學信息反饋系統來評價實踐性教學效果。③

派專人專家不定期或者定期的參與到日常實踐教學的監督管理中，并及時糾正錯誤的地方，提出改善性的意見。

第二，便是動員教學管理人員，在日常的管理工作中，多多收集有價值的信息，并召開教學座談會，商量各實踐教學環節的問題，并作出改善措施。

最后是學生信息反饋。④就是讓各班級派出學習代表，向教師反映情況，對近段時間教學感悟進行反饋，從學生角度提出自己的想法。最終促進時間教學模式更加親近學生。

4、加強實踐教學工作的考核評比

定期考核評比是實踐教學中不可或缺的部分，通過設立成績考核制度，建立起時間教學的檢查和評比系統，量化教學成績讓學生能在實踐教學體系中獲得真正的進步。⑤

設置科學合理的實踐類課程質量測評指標，通過定期與不定期評價相結合的方式，評價實訓準備情況、指導教師的工作情況及實訓效果，獎優罰劣。從不同角度分析研究評價結果，積極解決存在的問題，改進實踐教學方法和手段，不斷提高實踐教學質量。

根據專業性質結合學生實際制定不同實踐環節的規章制度，對學生在實踐教學中的表現要計入學習成績，并量化為學分，記入學籍。

三、實踐教學質量體系應用效果

1、質量意識增強，教學投入力度增加，教學基本條件改善

在全院、全系的統一思想下，教學、管理人員質量意識增強，教學投入力度增加，教學基本條件得到很好的改善。

學院圖書館、系資料室和閱覽室，擁有設計類圖書28.46（萬冊），外文圖書0.21萬冊，中文期刊1924種及大量的電子圖書、設計素材超過500GB。近三年圖書文獻資料購置經費投入60.43萬元，還購置了中國知網、超星獨秀數據庫等電子圖書資料庫，以滿足專業教學和學生查閱相關資料的需求，確保教學質量得以實現。

通過幾年的不斷建設，校內教學、實踐基地基本健全。在原有畫室、多媒體教室、攝影工作室、模型制作室、計算機房等校內教學環境的基礎上，新增創新技能實驗室、傳統文化體驗室和設計中心等專業實驗室，定期更新、維護原有實訓設施，保證了實踐教學、課程實驗、課程設計、畢業設計、第二課堂等教學實踐環節的順利進行。良好的教學環境及設備保證了教學的需要，并可滿足教學大綱和教學計劃制定的實驗課及實踐課的全部要求。

根據培養方案調整校企合作單位、合作形式與合作內容。新增合作企業3家，所簽訂的合作企業不僅能夠為學生提供良好的實習條件、就業機會，并能定期為學生做專業知識講座，有些企業還愿意吸收一部分在校學生參與他們的設計項目。這在很大程度上刺激了學生的學習積極性，提升了學生的設計能力和實踐技能。

2、教、學、管相結合，學風、教風明顯好轉

以整頓不良學風、考風為突破口，采取教學口與學生口齊抓共管，任課教師、輔導員、班干部分工負責的管理體制，強化教育質量監督、嚴肅考風與學習紀律和獎罰分明的機制，全面加強優良教風、學風建設。通過整頓，全體教師思想統一，人心融合，教學檔案保存完備，教師敬業認真，刻苦鉆研最新的教學方法、學習教學理論，表現出來的是愛崗敬業、樂于奉獻的精神風貌；學生學習風氣端正，早、晚自習、課堂到課積極主動，課外活動表現踴躍，表現出是積極向上、勤奮好學的學習風氣。整個校園處處洋溢著寬松、和諧、民主、生動、活潑的育人氣息，形成了良好的校風、教風、學風，取得了喜人的成績。

3、創新精神和實踐能力得到提高，人才培養質量顯著提高

在大家的共同努力下,通過實際項目或案例，學生在設計中心將所學的知識與實踐相結合,提升了設計和創新能力，畢業生質量穩步提高，學生目前就業情況良好，學生綜合質量高、專業技能過硬普受業界好評。近幾年我系設計專業學生在各類設計大賽中獲得國家級獎項14項、省市級32項。設計類專業2009年招生以來，招生情況逐年良好，招生數量和質量逐漸上升。近3年，本專業學生一次性就業率超過97%?？佳猩钤烊藬狄苍谌呵傲校航?年考研錄取率分別為15.2%、15.95%、13.95%。我系參加學院學科競賽、社團文化節、體育文化節排名均處前列，受到一致好評，表現出優越的素質教育成果。

4、提升了團隊凝聚力和社會影響力

在高度一致的指導思想下、完善的管理制度下，團隊的凝聚力得以提升。各位老師在指導學生、提升實踐技能、完成設計項目方面心往一處想，勁往一處使；第二課堂和各設計項目的學生團隊互助合作，能在規定時間內較好的完成了設計任務；在大家的共同努力下，2012年一次性高質量通過本科評估工作，2013年完成西北工業大學明德學院教學成果獎一項，完成南通旅游紀念品設計開發、陜西省博物館旅游紀念品設計開發、高爾夫球車設計、滑板車設計、兒童蹦床設計、漁具設計、折疊自行車設計等多個實際和虛擬設計項目。設計團隊的出色表現一方面起了很好的帶頭和示范作用，使得設計類專業的新生一入學就有了明確的目標，要努力提高自己的綜合素質。另一方面設計團隊的優秀成果和學生設計作品集、課程成果展示及設計周活動在一定程度上起到了宣傳專業、提升認知程度和擴大社會影響力的作用。近幾年的學生實習均受到實習單位的一致好評，每年都有若干兄弟院校前來研討交流，對學生出色表現和綜合素質給予了高度肯定。

四、存在問題與建議

科學、規范的教學管理和監督對實踐教學的實施和保障起到了積極的作用，促進了應用型人才的培養。但獨特性和個性培養上還缺少制度和政策支持，在實踐教學體系構建中，實踐教學資源的功能和作用還沒有得到完全的有效發揮，運行機制還有待進一步提高。

注 釋：

①陳玉琨，代蕊華等.高等教育質量保障體系概論[M].北京：北京師范大學出版社,2007：71-72

②劉志強.高等學校實踐教學改革與研究[M].哈爾濱：哈爾濱工程大學出版社,2007：5-6

③姚杰、張國琛等.完善實踐教學體系保障實踐教學質量[J].中國大學教學,2008(04)：78-79

④戴發山.高校實踐教學質量保證體系的構建研究[J].高教論壇,2007(4)：54-56

⑤李靜，郁漢琪等.構建高校實踐教學質量監控體系的初步探討[J].中國電力教育，2010（28）：130-131