高校大學生實踐能力培養現狀及分析

丁 建

(渤海大學，遼寧 錦州 121000)

我國高等教育中，在社會經濟高速發展的今天，對高校大學生的創新意識和創業實踐能力的培養越來越重視，已經成為高教領域中的大家公認的事實，全國高等學校都在積極開展創新創業教育改革，以培養更多的適應現代社會的高質量人才。

一、高校學生實踐能力培養現狀

現代大學體制下，高校學生的綜合素質中又多了一項，那就是融入社會的實踐活動能力，這也收到了社會上的普遍關注。各種各樣的關于學生社會時間能力的調查鋪天蓋地，大部分適合學生的就業相關聯的，普遍認為高校大學生能夠成功就業的一個標志就是擁有較多與該工作相關的社會實踐能力，盡管我們不能完全把后經濟危機時代大學生就業難歸結于學生們的社會實踐能力不如人意，但是，目前我們學生的參與社會實際工作的機會確實少之又少，實在令人擔憂，學生參與社會實踐活動受到各方面的阻攔，比如，學校要求學生充分利用寒暑假的時間，到社會中去親身體驗一下和專業相關的工作，進行社會實踐，然而，家長首先在這時站出來了，表示孩子還小，家里不需要他進入競爭激烈又殘酷的社會，不需要他來承擔家里的經濟狀況，只要學好習就行了。可見，學生們要鍛煉自己的社會實踐能力有多么不容易。有報告指出，我國高校畢業生大約是美國高校畢業生的兩倍，可是，能夠滿足國際大公司在實際工作能力和實用英語方面要求的學生還不到美國的百分之二十。我國進入二十一世紀以來，高等學校規模急劇擴張，各學校的實踐教學制度不完善，甚至有些學校忽略實踐教學，致使學生們的社會實踐和畢業實習流于形式，學生裝模作樣去實習單位，學校也不聞不問，致使學生的動手能力、社會應變能力很差，難以適應工作崗位的要求，用人單位對大學畢業生的實踐能力的評價依然較低。這意味著中國的大學生的實踐能力、創新能力是非常不盡如人意的。

二、造成學生實踐能力低下的原因

1、教育體制落后

高等學校教育體制是制約教育發展的障礙，是限制大學生思維、阻礙學生發展的枷鎖。“教育與實踐相結合”的教育和教學的重要內容，是實現現代大學的社會發展服務的目標。現在，盡管中國政府一直強調，高校必須加強訓練，可是，學生的創新精神和社會實踐能力但仍然存在不足，支持的具體政策和教育基金還沒有完全到位。這就導致高等教育的改革發展緩慢，結果是：教學上的效果不如人意，教師們工作效率低，學校的教育教學改革的做法是不適合學生實踐能力的培養的，無法為學生開辟廣闊的空間，在上課的內容、教學的方法方面，還有校園活動，都沒有一個全面和有效的部署。這就導致學生沒有適合自己的工作，企業也尋覓不到所需要的合適的人才。

2、校企合作機制還未完善

企業在接收大學畢業生時，希望他們入職后能夠立即發揮員工作用，所以，很少接收大批學生到企業實習，更別提參與到學生社會實踐能力的培養工作了。另外，在參與實習中的學生，也會遇到人身安全、用人單位核心技術保密、薪資和其他問題，這在很大程度上影響著企業參與學校對學生社會實踐能力的培養工作的效果。就是因為這樣，在考慮“在崗培訓”的成本方面，多數企業不希望自己來承擔，因此就給大學生們安排了一道門檻——工作經驗。比如，一個文科畢業的高校學生，需要參加具體工作崗位的一段時間的訓練和學習，這樣才會真正進入工作狀態。對用人單位來說，這是一分很高的成本。基于這樣的理由，最近，像可口可樂、沃爾瑪等大企業已經參與到大學在校生的職業生涯規劃的培訓中來。

3、社會實習、實踐大多流于形式

在國家關于大學生思想政治教育的各項文件中，我們明確看到，大學生思想政治教育的重要一個環節就是社會實踐，它對于促使學生走進社會、增加才華、服務社會，鍛煉學生實踐能力，培養優秀的品格，增強社會使命都有非常重要的作用。而一些高校或者實習單位在學生實習過程中，關于實習的相應政策和保障措施不完善，從而使實習、實踐過程得不到真正落實。比如，有的實習單位并不讓學生真正參與到企業日常的工作中，只通過看和聽；還有的學生在企業實習中得不到有效的指導等。而在另一些地方，高校學生的社會實踐活動常常只是向消費者散發傳單，做簡單的社會調查等，做些簡單的交流，之后便又回到了課堂上。許多社會實踐、實習活動都流于形式，沒有產生真正的實際效果。

4、大學生自我約束能力差

進入高校的大學生看上去，年齡已滿18周歲，看起來較成熟。其實他們的心理還沒有完全成熟。大學生正處在青少年向成年人過渡的時期，在心理發展方面跟不上生理發育的青春期，他們社會經歷少，缺少經驗，缺少正確的自我認知；邏輯思維雖然發展的很快，而正確的價值觀沒有完全樹立，容易形成主觀和片面的思想；自控性差，并且玩心甚濃，依賴性較強，如果老師或家長建議他們去鍛煉實踐能力、培養自己的技能，他們通常不能很好的去自主完成，他們已經習慣了傳統依賴性的教育方式了。

三、促使大學生實踐能力提高的建議

1、集中精力打造社會實踐平臺

要教育學生、引導學生積極深入基層，深入到社會實踐中去，帶領學生參加寒暑假的社會實踐活動，建立相對穩定的學生實踐平臺，比如，管理類專業的學生，可以建議并鼓勵他們開創模擬公司，從事科技、咨詢和服務等業務，按照市場經濟的方式運作，設置經營目標和利潤目標，根據盈利狀況進行年底分紅等等。真正從地方經濟的發展的需要和大學生鍛煉實踐能力的需要出發，要創造和利用好大學生社會實踐平臺，讓學生堅持知行統一、學以致用，帶領他們主動參與到我們組織的多種樣式的實踐活動中來。

2、積極地創建學生社會實習工作基地

應盡快發展學生校外社會實踐途徑，強化學校與社會上各個行業及企事業單位的實習工作基地建設，確保我們學生的實習時間充足和高質量，使社會實踐與找工作有機結合，切實提高學生的就業能力和就業水平。建立高校與企業共同培養學生的人才培養模式，引動學生高效就業，把社會上的一起有利于學生就業的資源充分利用起來，把理論教學與企業的實際工作能力要求相結合，有效提高學生的綜合能力素質和工作競爭力。

3、徹底根治形式上的社會實習

社會實踐是高校培養人才的首要實踐性教學環節，促使學生將所學到的專業知識應用于社會，切實提高在校大學生綜合素質和和完善人格特征的主要途徑。因此，將學生實習納入教學環節，賦予一定的學分，制定一套有效的導師制度，把導師分成“校內導師”和“校外導師”，“校內專業導師”對學生的實習進行指導和答疑，關心學生的思想、學習、生活和安全；“校外導師”引導學生在實踐中工作，還要聯系現在社會上的形勢及自己在工作中的經歷，引導學生、幫助學生辦理在大學四年規劃、就業、溝通、社會實踐等等問題，使學生能夠將在校所學知識應用與實際社會生活中。

4、提高校內導師的社會實踐能力

我們學校的教師都是以學術研究為主，屬于學者類的教師，主要注重對學生進行知識的講授，缺乏與社會實際相結合的精力和經驗，很難體現出該學科的社會性。專任教師的知識結構、教學能力和方法都影響著學生實踐能力的形成。因此，學校的教育理念要改變，學校的教育體制教育方法也要更新，認真落實，可以從改善教師專業素質和綜合水平著手，引導專業課教師到對應的實習實踐基地去鍛煉，介入到大學生的社會實踐中去，為學生指點迷津，將老師參與學生社會實踐進行量化，并計入工作量，作為職稱評定和年度考核的重要依據，以調動教師的積極性。

總之，高校要注重大學生實際工作能力的培育，通過對學生創新工作能力的培養，可以增強大學生動手動腦的能力，鞏固大學生的社會實踐能力，并在實踐活動中積攢社會工作經驗，提高學生們的語言表達能力和溝通協調的能力，提高大學生工作閱歷，提高大學生工作中的真正能力。

[1]董盈盈.關于我國大學生實踐能力及其培養的研究[J].西部科教論壇，2008,（7）.

[2]周愛國.大學生實踐能力培養存在的問題及對策.教育探索,2009，（1）.

[3]劉宏.大學生實踐能力提高的對策建議[J].科教文匯,2008,(11).

[4]朱清貞,汪濤武,袁春生.經管類大學生實踐能力培養系統的改進[J].江西金融職工大學學報,2005,(9).