高等院校提高英語教師素質(zhì)的策略

謝欣欣

（黃淮學(xué)院，河南 駐馬店 463000）

英語是高校重視培養(yǎng)的科目之一，為提高高校英語教學(xué)質(zhì)量，部分學(xué)校一是提高生源質(zhì)量，二是提高師資質(zhì)量。雙管齊下達到人才的多產(chǎn)出。本文認為高校英語教師的個人素質(zhì)對于英語教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。因此筆者通過對高等院校英語教師的個人素質(zhì)的現(xiàn)狀進行分析，從中找出不足之處，并對此提出解決之策，從而有助于提高高等院校英語教師的個人素質(zhì)的提升，促使高校英語教學(xué)質(zhì)量得到保障。

一、高校英語教師的基本素質(zhì)要求

高校英語教師的基本素質(zhì)要求包括專業(yè)素質(zhì)要求和道德素質(zhì)要求。專業(yè)素質(zhì)里面包括扎實的英語基本功底和優(yōu)秀的教學(xué)能力；道德素質(zhì)里面包括對教師工作的責(zé)任心和對學(xué)生的包容心。

1、專業(yè)素質(zhì)要求

（1）扎實的英語基本功底

高校英語教師應(yīng)具備扎實的基本功底。首先要發(fā)音純正，其次能夠?qū)τ⒄Z單詞、句子準確的理解并且傳授給同學(xué)們。最重要的是能夠把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進程，悉心地進行指導(dǎo)，從而做好傳道授業(yè)解惑的工作。

（2）優(yōu)秀的教學(xué)能力

較強的教學(xué)能力素質(zhì)主要包括教學(xué)手段的靈活性、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及教學(xué)評價的多樣化。高校教師應(yīng)當(dāng)善于多種教學(xué)方式，讓課堂氣氛活躍起來。這樣一來不僅可以打開學(xué)生的思路，還可以挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。此外，高校英語教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐的結(jié)合，將英語變?yōu)橐环N真正意義上的交流工具，而不是考試工具。

2、道德素質(zhì)要求

（1）工作責(zé)任心

工作責(zé)任心是每一個崗位對員工的基本要求。高校英語教師也不例外。英語教師需要具備基本的工作責(zé)任心和使命感。在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)做出貢獻。教師高尚的品德，無形中會給學(xué)生樹立榜樣，傳遞給他們一份正能量，建立學(xué)生高尚的人格。這份潛移默化的作用，被稱之為“言傳身教”。高校英語教師除對自身教學(xué)要有責(zé)任心外，還應(yīng)該在對學(xué)生的管理以及課下與學(xué)生的交流方面加強責(zé)任心的培養(yǎng)。

（2）對學(xué)生的包容心

英語教師對學(xué)生的包容心，源自于自身對于教師職業(yè)的熱愛，面對學(xué)生自然也會流露出愛心和包容心。英語教師對待學(xué)生的包容心主要體現(xiàn)在學(xué)生在課堂上的認知錯誤和上課態(tài)度問題。老師的天職就是做到授業(yè)解惑，對于學(xué)生而言是需要老師的指導(dǎo)和幫助，如果學(xué)生在知識層面產(chǎn)生認知差異，教師應(yīng)用包容的態(tài)度去理解去寬容，而不是去呵斥。這樣一來既保護了學(xué)生的顏面，又體現(xiàn)了自身的修養(yǎng)。如果學(xué)生對待英語課的態(tài)度存在問題，教師應(yīng)表明自己的立場，不能對態(tài)度不認真的同學(xué)過度放縱和過度寬容，應(yīng)用學(xué)生易接受的方式幫助學(xué)生意識到錯誤并加以改正。

二、高校英語教師的素質(zhì)現(xiàn)狀

1、高校英語教師專業(yè)能力素質(zhì)有待提高

所謂高校英語老師的專業(yè)能力，就是指老師必須掌握一定的知識和理論，比如語音、詞匯、語法、語義、語用等。同時，老師也需要有相當(dāng)?shù)恼Z言功底，在教學(xué)過程中熟練地運用聽、說、讀、寫、譯。現(xiàn)階段高校英語教師面臨的首要問題是對教學(xué)理念和方法存在問題。如教學(xué)模式陳舊，教學(xué)活動單一，從而致使導(dǎo)很多大學(xué)英語教學(xué)枯燥無味。當(dāng)前，一些高校英語老師的專業(yè)能力素質(zhì)比較薄弱，這些薄弱環(huán)節(jié)集中在專業(yè)知識掌握不精、知識面狹窄、跨文化知識掌握有限、現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用不自如。就專業(yè)知識不精而言，一些高校教師存在口語弱，發(fā)音不標準的問題。在對“大學(xué)英語教師當(dāng)前的迫切需求”的調(diào)查顯示，調(diào)查中有74.5%的老師希望能出國培訓(xùn)以提高口語能力。

2、高校英語教師師德素質(zhì)有待加強

師德是老師的思想道德和職業(yè)道德。它是教師素質(zhì)的核心，對教師行為起到規(guī)范作用。雖然市場經(jīng)濟導(dǎo)致知識的價值不斷被強調(diào)，但大多數(shù)英語教師能始終將師德作為衡量價值的第一標準，在自己的教學(xué)崗位上默默耕耘、無私奉獻。然而，也有部分高校英語老師例外。他們相比其他課程教師接觸到更多的西方文化，思想也更為西化。一些英語教師會在授課中隨意向?qū)W生灌輸自己主觀的思想認識，對西方文化進行美化，誤導(dǎo)了許多青年學(xué)生。更有甚者會向?qū)W生抱怨和發(fā)泄自己工作生活中的不良情緒，對學(xué)生造成不良影響。

3、高校英語教師文化素質(zhì)參差不齊

我國教育長期以來一直處于落后的狀況，這是由于特殊的歷史和經(jīng)濟因素造成的。一方面，一些學(xué)歷低的教師由于退休年齡的限制不可能退出教學(xué)舞臺；另一方面，一些高校英語老師師資緊缺，只能讓英語本科留校生直接上崗教英語。從2007年對全國1200位大學(xué)英語教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)來看，52.4%的教師具本科文憑，43.6%具有碩士文憑，4%為博士，其中重點高校的高學(xué)歷教師比例為86.5%，而非重點大學(xué)高學(xué)歷教師比例僅為34.6%。由此可見，高學(xué)歷、高能力的英語教師比例需要進一步得到擴充，尤其對于非重點院校來說這個任務(wù)更為迫切。

三、提高英語教師個人素質(zhì)的策略

1、加強英語教師的培訓(xùn)力度

為提高高校教師的整體素質(zhì)，高校需注意對高校教師的崗前培訓(xùn)，這對于高校新教師來說，既是一場考驗，又是一次提高個人素質(zhì)的機會。對青年教師進行教育學(xué)、心理學(xué)的培訓(xùn)是提高青年教師教學(xué)水平的第一步。校、學(xué)院、教研室對即將走上講臺的高校教師，要積極進行開課資格的認定，然后為其組織專門試講，對試講不合格、備課不充分的教師堅決不允許上崗。對于新開課的教師來說，教學(xué)督導(dǎo)員和教研室主任、教學(xué)秘書應(yīng)跟蹤聽課，以便及時發(fā)現(xiàn)問題和糾正問題。

2、開展科研活動，鼓勵英語教師積極參加

要加強英語教師素質(zhì)建設(shè)，科研水平的提高是關(guān)鍵。堅實的科研基礎(chǔ)和成果是英語教師提高教學(xué)質(zhì)量、發(fā)揮教學(xué)特長的必要條件。科研水平的提高是一個漫長的過程，英語教師要做到相關(guān)學(xué)科的融會貫通，就必須先做好長期奮斗的思想準備以及在實踐中積累大量的工作經(jīng)驗。這樣一來，英語教師的綜合業(yè)務(wù)能力才能大幅度提高。對于初入英語教學(xué)領(lǐng)域的青年教師而言，先從微觀著手，再逐漸轉(zhuǎn)向宏觀并進行學(xué)科橫向研究，這無疑是一個好方法。青年教師可以通過參加一些全國和國際大型學(xué)術(shù)活動，從而了解相關(guān)領(lǐng)域目前的研究動態(tài)，以便自己的英語教學(xué)內(nèi)容與時俱進，同國際接軌。于此同時，青年教師要有創(chuàng)新精神，要敢于將自己的一些獨特見解發(fā)表到國內(nèi)外權(quán)威期刊上。

四、結(jié)論

高校英語教師承載著培養(yǎng)人才的使命，從某種程度上說，高校英語教師的素質(zhì)高低與人才的產(chǎn)出有著一定的關(guān)聯(lián)度。筆者從現(xiàn)階段的高校英語教師的素質(zhì)現(xiàn)狀進行分析，從而發(fā)現(xiàn)高校英語教師的素質(zhì)存在一定問題：首先，高校英語教師應(yīng)提高自身修養(yǎng)，為人師最重要的是德行。其次，高校英語教師還應(yīng)提高自己的教學(xué)和管理能力，讓自己的授課內(nèi)容與時俱進。

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