地方院校“卓越工程師”綜合能力培養探索與實踐①

魏天路,顏兵兵,郭書立,韓慶林

(佳木斯大學機械工程學院,黑龍江佳木斯,154007)

“卓越工程師教育培養計劃”是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措,旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才,為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。[1]遵循“行業指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則,以及“卓越計劃”具有的三個特點,即行業企業深度參與培養過程;學校按工程技術和管理標準培養工程人才;強化培養學生的工程能力和創新能力。從而制定出符合“卓越工程師”綜合能力培養為核心的培養途徑。

一、“卓越工程師培養”辦學思想、目標及培養模式

辦學思想是以科學發展觀為統領,以傳統優勢特色專業為龍頭,以提高教學質量為目標,以創新人才培養和師資隊伍建設為核心,以提高服務龍江經濟和社會發展能力為重點,借助綜合性大學優勢,充分發揮人才培養、科技創新、社會服務和文化引領的作用,聯合國內一些知名企業,按過渡期、正常試招和正常招生三個階段分步參加試點,逐步穩妥地推進,總結并吸收國內外教育教學改革的最新成果,科學定位各專業高級工程技術人才的培養標準和培養目標,積極主動地適應社會發展對創新型高級工程技術人才培養的需求。通過深入的教學改革與實踐,以行業企業需求為導向,以實際工程為背景,以工程技術為主線,通過密切高校和行業企業的合作、制訂人才培養標準、改革人才培養模式、建設高水平工程教育師資隊伍、擴大對外開放,探索適于區域與行業、特色鮮明的地方重點大學的卓越工程師培養模式與方法,著力提升學生的工程素養,培養學生的工程實踐能力、工程設計能力和工程創新能力。[1]

培養目標是面向工業界、面向世界、面向未來,加快培養適應我省“八大經濟區”、“十大工程”建設需要的大批應用型人才,為振興東北老工業基地奠定堅實的人力資源優勢。以實施“卓越計劃”為突破口,促進地方院校工科專業教學改革和辦學理念的創新,提高人才培養質量,形成符合地域特色的高校和行業企業聯合培養工程技術人才的新機制,更好的服務于地方經濟建設。

培養模式是按照教育部“卓越工程師教育培養計劃”的要求,借鑒世界先進國家高等工程教育的成功經驗,系統改革人才選拔和培養模式,創建有符合地域特色的工程教育模式,選拔一批具有較強發展潛力的優秀學生,為卓越工程師培養計劃提供優質生源保障,將參與計劃的學生培養成為適應社會和經濟發展需要的、具有較強創新能力和實踐能力的、加快轉變黑龍江省經濟發展方式,推動產業結構優化升級的卓越工程技術人才。由于佳木斯大學地處三江地區,屬于老工業區,在煤礦機械、農業機械、電機產業等機械裝備制造業方面具有很好的基礎和發展前景,為“卓越工程師培養計劃”的實施提供了實踐平臺,為此,學校以機械設計制造及自動化專業為依托,開展“卓越工程師培養計劃”的實施,采取學校和企業聯合“3+1”培養模式,學生在校學習3年,在企業累計學習和實踐1年,在企業學習階段,根據實踐教學任務和企業生產計劃的實際,學生可以分不同階段到不同企業進行中短期課程學習、工程實踐以及長期的專業實習、工程訓練,并結合企業生產實際項目“真刀真槍”開展畢業設計環節,重點強調學生工程實踐能力的培養、訓練和形成,以及工程創新意識的培養。

二、“卓越工程師”綜合能力

在“行業指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則指導下,遵循“高層次、高素質、應用性、創造性”的人才培養目標,“厚基礎、重實踐、強能力、多方向、求個性”的人才培養模式,以知識傳授為基礎,以能力培育為重點,以道德養成為根本,注重知識、能力、素質的全面協調發展,注重為學生發展搭建平臺,培養具有較強的實踐能力、社會適應能力、創新能力、職業技能和可持續發展的高級應用型人才。

卓越工程師基本素質體現:

1.學習和借鑒能力

企業對技術人才基本要求是要有扎實的理論基礎,同時為了更好地消化和吸收新的技術、管理經驗等,具有較強的學習能力也是工程人員所具備的基本要求,學習和借鑒能力的培養是為工程技師人員業務素質提高奠定了基礎。

2.團隊精神、合作能力

科技創新離不開團隊合作,團隊的作用遠遠大于個體簡單累加。個體合作能力和意識是團隊精神綜合體現,這就要求在學習期間培養學生的領導能力、被領導能力、參與意識,服務精神等。

3.市場需求分析能力

市場需求分析能力是指對市場規模大小及產品潛在需求量的預判。工程技術人員應具有對所研究開發的產品市場前景的預測,為企業的決策提供依據,否則會造成研發的產品積壓滯銷,給企業造成嚴重后果。由此可見市場需求分析能力對于工程技術人員素質的重要性。

4.創新能力

創新的概念最早由美國經濟學家舒彼特在1912年提出。內容包括生產新產品;采用新技術;研發新材料;采用新的組織模式或管理模式。由此可見創新的重要性,而我國工程技術人員在這方面的意識和能力比較缺乏,所以在學生時代就應為他們搭建培養創新意識平臺。

5.語言、文字表達能力

語言、文字表達能力是指用詞準確,語意清新,結構合理,合乎規范,文理貫通,用語言、文字表達所述。這是工程技術人員基本功,能夠把科研工作中前期預測,中期實施,后期總結,成果提煉用語言文字準確表述,既是對當前工作的總結,也是為后期工作者提供了有價值的參考依據。

6.抗挫折能力

抗挫折能力是自信心、恒心和毅力的綜合因素體現,目前我國已經有相關學者提出了挫折教育,就是培養學生的心理承受能力。科學研究和技術創新經常遇到失敗,作為科技工作者要有堅持不懈的精神和勇于擔當的責任感。

三、“卓越工程師培養”的實施

1.高校“卓越工程師培養計劃”組織實施

成立了佳木斯大學機械工程學院卓越工程師培養領導小組和機械工程學院卓越工程師培養業務指導小組,其工作職責是:(1)日常工作和常規教學工作;(2)擬定卓越計劃工作方案及實施;(3)協調校企間培養工作銜接及具體工作落實。同時結合地方院校工科專業的辦學特色、人才培養目標、地域條件、就業去向等,制定出“卓越計劃”的人才培養層次、培養標準體系、培養方案及遴選辦法。

按照培養目標和標準要求,卓越工程師計劃培養方案在課程體系和教學形式方面圍繞綜合能力的培養進行了積極改革,遵循工程的集成與創新特征,以強化工程實踐能力、工程設計能力與工程創新能力為核心,重構課程體系和教學內容。[2]積極嘗試基于模塊化、案例等教學方法,基于項目的學習、“做中學”多種研究性學習方法,。實現跨專業、跨學科的復合型人才培養。主要體現在以下幾方面:技術知識和推理能力(基礎科學知識、核心工程基礎知識、高級工程技術知識);個人職業技能和職業道德(工程推理和解決問題、實驗中探尋知識、系統思維、個人能力和態度、職業技能和道德);人際交往能力(團隊工作、交流、使用外語交流);在企業社會環境下構思、設計、實施、運行能力(外部和社會背景環境、企業與商業環境、系統的構思與工程化、設計、實施、運行)。

2.企業卓越工程師教育培養計劃的組織實施

在企業成立了以企業為主學校為輔的管理機構,以企業工程師和學校雙師型教師構成的實踐實訓教學師資隊伍,承擔學生在企業學習期間的各項管理工作、業務指導及考核。以“師傅帶徒弟”的方式讓學生參與到生產實際的各個環節中,讓學生得到“真刀真槍”訓練,快速融入到企業生產中,熟悉了企業文化,運作模式,管理方式。在此環節中,使學生即獲得機械工程師的基本能力訓練,還培養了學生的職業精神和職業道德。把職業技能培訓與開展課外科技競賽活動相結合,參加大學生創新創業大賽,如全國大學生嵌入式設計大賽、三維數字化設計大賽、全國大學生機械創新設計大賽,達到了強化對學生基本技能的訓練,提高大學生職業素質,可獲得見習機械工程師技術資格,既提高了學生適應當前社會的綜合能力,又有利于學生就業。

在企業指導過程中,對學校教師也是很好的學習和提高的機會,把在企業學到的生產實踐用于課堂理論教學,有利于更好地指導學生。為此,通過積極溝通,我們建立了校內工程實踐教育中心和迪爾-佳聯、煤機股份公司、常發-佳聯等校外實訓基地。保證了學生實訓、實習的場所與設備充足,使各項實踐教學環節落到實處。

利用學校和企業聯合“3+1”培養模式,使學生獲得了扎實基礎理論知識,較強的工程實踐能力,具有一定的科研和創新水平。學生在人文素養方面得到提升,意志力得到錘煉,具備了工程師基本條件,同時培養的學生也符合當前經濟社會對人才的要求。

[1]教育部高等學校機械學科教學指導委員會.機械學科專業發展戰略研究[J].中國大學教育,2005,(1).

[2]教育部關于實施卓越工程師教育培養計劃若干意見(教高[2011]1號)[EB/OL].http://www.edu.cn/zong-he-793/20110218/t20110218-578816.shtml.

[3]教育部高等教育司.高校卓越工程師教育培養計劃實施探索與國家創新工程技術人才培養方案指導全書[M].北京:高等教育出版社,2011.

[4]教育部高等教育司.高校卓越工程師教育培養計劃實施與國家創新工程技術人才培養方案[M].北京:高等教育出版社,2012.

[5]教育部高等教育司.高校“卓越計劃”實施探索與國家創新人才培養方案指導全書[M].北京:高等教育出版社,2012.