建筑類專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀問題分析及解決措施

張彩霞,王 麗,莊 宇,鄭秀梅,王 琦

(佳木斯大學(xué)建筑工程學(xué)院,黑龍江佳木斯 154007)

建筑類專業(yè)屬于理工類專業(yè),相對來說專業(yè)性比較強,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,注重對專業(yè)知識的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)內(nèi)容以數(shù)據(jù)推理為主。通過多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn),這種理科嚴謹認真的態(tài)度及邏輯定向思維模式往往約束限制了學(xué)生的文科素質(zhì)的發(fā)展,尤其是人文素質(zhì)的發(fā)展,為了調(diào)查建筑類專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀,本文借鑒了湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文《理工科研究生人文素質(zhì)教育研究》[1]的調(diào)查問卷的部分問題,分發(fā)給80名佳木斯大學(xué)建筑工程學(xué)院的學(xué)生,其中收回的有效問卷為71份,文章對其中的相對比較重要的三個方面進行了統(tǒng)計分析,通過分析發(fā)現(xiàn)建筑類專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育方面存在著很多問題。

一、建筑類專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育存在的問題

1.建筑類專業(yè)學(xué)生對人文素質(zhì)教育認知程度不明確

問卷的第一維度即為人文素質(zhì)教育的認知及對于我國人文素質(zhì)教育成效的調(diào)查,主要為了說明佳木斯大學(xué)建筑類專業(yè)學(xué)生對人文素質(zhì)教育認知程度的問題。表1中,不知道大學(xué)生人文素質(zhì)內(nèi)涵及情況的比率為53.5%,甚至有16.9%的同學(xué)沒有聽說過,針對人文素質(zhì)教育成效的問題,有70.4%的人認為是應(yīng)試教育,仍有24%的人對人文素質(zhì)成果不知道。這充分地說明了建筑類學(xué)生對自身的人文素質(zhì)教育的認知程度不夠明確,效果不夠明顯。建筑學(xué)科是集自然科學(xué)與社會科學(xué)于一體的綜合性學(xué)科,是技術(shù)與藝術(shù)的一種結(jié)合,單純地強調(diào)科學(xué)技術(shù)理論知識的發(fā)展是片面的,造成這種認知偏頗的原因主要是大多數(shù)高校對學(xué)生的教育內(nèi)容側(cè)重理論知識的傳授。知識內(nèi)容比較專業(yè),大部分教師沒有或缺少對學(xué)生進行人文素質(zhì)教育的意識,忽略了對大學(xué)生的人文素質(zhì)教育,這就造成建筑人畢業(yè)后相對理論知識基礎(chǔ)扎實,而實踐、溝通、設(shè)計能力比較低下,進而影響了建筑業(yè)的發(fā)展,因此,我們對建筑類專業(yè)學(xué)生要進行全面的教育。

表1 “人文素質(zhì)教育”認知及成效情況統(tǒng)計表

2.建筑類專業(yè)學(xué)生人文科學(xué)知識匱乏

為了說明建筑類專業(yè)學(xué)生人文科學(xué)知識匱乏的問題,筆者將調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計成表格并進行了分析,表格2中,對不屬于世界文化遺產(chǎn)“馬丘比歷史圣地”的答對概率為15.5%,對唐詩宋詞背不出來的概率為23.9%,背出30首以上的僅為28.2%,對四大名著的閱讀,讀過一本的概率為16.9%,都讀過的概率僅為25%,這充分說明,建筑類專業(yè)學(xué)生掌握的人文科學(xué)知識相對欠缺,對祖國的傳統(tǒng)文化了解甚少,出現(xiàn)這種狀況的原因主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容偏于理論知識的研究,其思想受實用主義和市場經(jīng)濟價值觀的影響較大,從而造成他們把大部分的時間都用在了科學(xué)知識的學(xué)習(xí)上,而自身的知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了偏差,人文科學(xué)知識變得貧乏,進而影響了其自身素質(zhì)的全面發(fā)展。

表2 “人文科學(xué)知識”掌握情況統(tǒng)計表

3.缺少創(chuàng)新精神,創(chuàng)新能力不足

針對建筑類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的問題進行調(diào)查,結(jié)果統(tǒng)計見表3:認為創(chuàng)新能力很強的學(xué)生概率為16.9%,具備創(chuàng)新精神,但創(chuàng)新能力不足的學(xué)生概率為54.9%,認為自己沒有創(chuàng)新能力的同學(xué)概率竟為28.2%,這充分說明現(xiàn)在大學(xué)生有創(chuàng)新意識但創(chuàng)新能力不足,主要原因是現(xiàn)在建筑類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)模式大多為被動式,按照學(xué)校的要求完成授課任務(wù),以拿到文憑為學(xué)習(xí)目的,缺少創(chuàng)新意識,而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要來源于實踐,在實踐過程中,學(xué)生能親身動手參與,同時發(fā)現(xiàn)問題并分析解決問題,從而在理論及實踐的基礎(chǔ)上完成創(chuàng)新,但學(xué)生實踐的機會相對較少,即使學(xué)生參加實踐,實踐質(zhì)量也不高。建筑類專業(yè)學(xué)生教師有很多缺少相關(guān)的創(chuàng)新知識,無法對學(xué)生進行充分的指導(dǎo)。創(chuàng)新精神且創(chuàng)新能力是人文素質(zhì)教育的核心內(nèi)容,不提高學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力,就無法提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

表3 創(chuàng)新精神及能力評價表

4.心理素質(zhì)存在缺陷

表格4中,認為人與人之間關(guān)系是“平等互助”的概率為47.9%,認為“相互利用”的概率為26.8%,認為“金錢利益”的概率為19.7%,認為是“相互防范”的概率為5.6%。綜合分析表格四中數(shù)據(jù)對人與人之間關(guān)系認知出現(xiàn)偏差的概率為52.1%。出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要是因為當代大學(xué)生心理素質(zhì)存在著缺陷,大多學(xué)生家長及學(xué)校教師忽視了對學(xué)生心理素質(zhì)教育造成的。隨著社會多元化的發(fā)展,競爭越來越激烈,人與人之間的關(guān)系變得復(fù)雜且緊張,造成了廣大學(xué)生的心理負擔過重,有很多學(xué)生由于自我承受及調(diào)節(jié)能力低下,在面對人際關(guān)系緊張等困難時,甚至做出一些極端行為,選擇自殺或做出危害社會及人類的事情。同時,在拜金主義的影響下,廣大學(xué)生對金錢極端崇拜,認為錢是萬能的,從而道德水準缺失,進而無法正確地處理人與人之間的關(guān)系,影響了他們健康地發(fā)展。健康的心理素質(zhì)是一個全面發(fā)展的人才必備的條件和基礎(chǔ),沒有這個條件和基礎(chǔ),也就談不上理工科研究生更高層次的發(fā)展[1]。

表4 人與人之間關(guān)系的評價表

二、針對建筑類專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育方面存在問題進行整改的措施

1.轉(zhuǎn)變觀念,加強對人文素質(zhì)教育的認知程度

作為學(xué)生要深刻地認識到現(xiàn)今社會需要的是適應(yīng)國際大環(huán)境科學(xué)素質(zhì)及人文素質(zhì)全面發(fā)展的人才,是健全人格的充分體現(xiàn),要徹底地轉(zhuǎn)變觀念,加強對人文素質(zhì)教育的認知。作為建筑類專業(yè)的教師,要不斷加強自身的人文素養(yǎng),建立“以人為本”的教育理念,樹立“以人文本”的人才培養(yǎng)目標,運用多種教學(xué)方法,提高學(xué)生人文素質(zhì)。

2.采取多種教學(xué)方式提高學(xué)生的實踐能力

學(xué)院可以定期地舉辦學(xué)術(shù)講座,對學(xué)生傳授利于本身專業(yè)發(fā)展的相關(guān)人文知識,鼓勵學(xué)生參加各種快題競賽,積極參與各種工程實例設(shè)計,同時教師應(yīng)招納一些學(xué)生參與自己的科教研項目中,進而培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神、邏輯思維能力及科研能力,進而提升學(xué)生們的實踐能力。作為建筑類專業(yè)學(xué)生的教師,要提高自身的建筑設(shè)計創(chuàng)新意識,轉(zhuǎn)變分析問題的慣性思維模式,學(xué)習(xí)研究矛盾的方法,只有這樣,才能更好的指導(dǎo)學(xué)生。教師在授課過程中,要多增加實踐性的授課環(huán)節(jié)及內(nèi)容,多增加相關(guān)專業(yè)的前沿知識及攻關(guān)難題,激發(fā)學(xué)生攻克難題的好奇心,增強學(xué)生解決難題的信心和勇氣。

3.增強人文知識的學(xué)習(xí)

人文科學(xué)知識,包含很多方面,內(nèi)容大多涵蓋祖國的傳統(tǒng)文化。人文科學(xué)知識的積淀,可以完善建筑類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)性格,可以開拓學(xué)生們的視野。學(xué)生本身要積極主動地學(xué)習(xí)及繼承祖國的文化知識,要有全面發(fā)展、多方面提高自身修為的意識,可以閱讀一些文史典籍,觀看視頻紀錄片,與文科知識豐富的人接觸學(xué)習(xí),從而使自身得到熏陶,培養(yǎng)高尚的道德情操。高校教師要結(jié)合自身專業(yè)對學(xué)生教授一些相關(guān)的人文科學(xué)知識,同時提高學(xué)校所開設(shè)素質(zhì)課的教學(xué)質(zhì)量,從外因提高學(xué)生的人文素質(zhì)修養(yǎng)。

4.加強學(xué)生心理素質(zhì)教育

學(xué)校要重視及加強當代大學(xué)生心理素質(zhì)教育,要設(shè)立專門的心理咨詢機構(gòu),同時加強心理素質(zhì)課程的建設(shè),幫助學(xué)生樹立正確的人生觀及價值觀,提高他們的心里承受及自我調(diào)節(jié)能力。教師作為教學(xué)的主體,在教授學(xué)生科學(xué)文化知識的同時,也要對學(xué)生進行一定的心理素質(zhì)教育,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的不正常情緒及行為,對其進行及時的疏導(dǎo)及制止。作為當代大學(xué)生,要時刻地嚴格要求自己,時刻以榜樣為楷模,及時地改變自己不正確的思想及行為,摒棄拜金主義及實用主義的影響,針對不良的心理情緒要及時地進行對外溝通及自我疏導(dǎo),從內(nèi)心深處提高自己的心理素質(zhì)。

總之,建筑類專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育情況有待加強和改善,這就對我們教育者及在校學(xué)生提出了一定的要求,作為教育工作者,時刻要修身養(yǎng)性,提高自己的人文知識,教學(xué)采用多種授課方法[2]。建筑類學(xué)生注重專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時,應(yīng)該加強自身人文素質(zhì)的提高[3],只有這樣,才能做到全面發(fā)展,才能更好地服務(wù)社會。

[1]喬曉艷.理工科研究生人文素質(zhì)教育研究[D].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué),2011.

[2]王彩鳳.高校大學(xué)生人文素質(zhì)教育實效性探析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2008,(7).

[3]李雪.對建筑學(xué)專業(yè)素質(zhì)教育的探索[J].教育與職業(yè),2004,(8).