在社會實踐中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力

孫 彤

(吉林師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，吉林四平136000)

大學(xué)生社會實踐是使在校大學(xué)生加深對本專業(yè)的了解、確認(rèn)適合的職業(yè)、為向職場過渡做準(zhǔn)備、增強就業(yè)競爭優(yōu)勢的實踐活動。在創(chuàng)新成為經(jīng)濟社會發(fā)展主要驅(qū)動力、國家競爭力的核心要素的當(dāng)今時代，探索在社會實踐中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，對以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為主要任務(wù)的高等教育有著非常重要的理論意義和實踐意義。

一、社會實踐創(chuàng)新的意義

(一)可以提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)

通過開展社會實踐，幫助學(xué)生從歷史的角度分析現(xiàn)實世界，用科學(xué)的理論認(rèn)識客觀世界，使大學(xué)生深刻認(rèn)識社會主義制度的優(yōu)越性，把主觀世界的改造根植于客觀世界實踐中，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀［1］;通過力所能及的專業(yè)實踐和就業(yè)見習(xí)，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，進(jìn)一步培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神，對學(xué)生正確認(rèn)識社會、認(rèn)識他人、認(rèn)識自我，主動適應(yīng)社會要求，提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面成長，起到催化劑和助推器作用。

(二)可以鞏固學(xué)生專業(yè)知識

學(xué)生通過參與實踐，可以檢驗自己的專業(yè)知識掌握程度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)好專業(yè)知識的熱情，運用所學(xué)解決實際問題，進(jìn)一步鞏固理論知識，提高專業(yè)技能［2］。

(三)可以提高學(xué)生服務(wù)社會的能力

社會實踐可以通過與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展需要相結(jié)合，科學(xué)地組建實踐團隊，能夠充分發(fā)揮大學(xué)生的智力優(yōu)勢和學(xué)科專業(yè)特點，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的理論分析問題、解決問題，直接為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，使?jié)撛诘纳a(chǎn)力變?yōu)楝F(xiàn)實的生產(chǎn)力，加速科技向當(dāng)?shù)匦枨蟮霓D(zhuǎn)化，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供技術(shù)保障，增強了社會責(zé)任感，提高了服務(wù)社會能力［3］。

(四)可以增強學(xué)生就業(yè)競爭力

根據(jù)不同對象實踐目標(biāo)層次化的要求，依托社會實踐活動平臺，結(jié)合所學(xué)專業(yè)，到農(nóng)村、企業(yè)、社區(qū)、機關(guān)等地開展就業(yè)見習(xí)活動，提高學(xué)生適應(yīng)能力和認(rèn)知能力，對于學(xué)生了解社會需求，調(diào)整就業(yè)目標(biāo)，及早聯(lián)系就業(yè)單位發(fā)揮重要作用［4］。

二、大學(xué)生社會實踐創(chuàng)新模式

目前，國內(nèi)外大學(xué)生社會實踐創(chuàng)新模式多種多樣，已形成一個政府明確責(zé)任、社會廣泛支持、家長重視參與的大學(xué)生社會實踐環(huán)境的多種社會實踐模式［5］;如政治教育實踐活動、學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合的雙元式社會實踐活動、社區(qū)服務(wù)模式;如校區(qū)、社區(qū)、科技園區(qū)融合與聯(lián)動發(fā)展的三區(qū)聯(lián)動模式等［6］。

三、大學(xué)生社會實踐創(chuàng)新中存在的問題

(一)社會對大學(xué)生社會實踐的重視程度不夠

地方政府、企事業(yè)單位對大學(xué)生社會實踐的認(rèn)可和重視不到位，更多的是敷衍了事，忽視了對大學(xué)生社會實踐的組織規(guī)劃，沒有發(fā)揮大學(xué)生的實際優(yōu)勢，沒有注意到真正的大學(xué)生社會實踐對于大學(xué)生教育和鍛煉的特殊重要性，對大學(xué)生成長成才的必備性［7］。同時家長對大學(xué)生的社會實踐重視也不夠，有些家長存在認(rèn)識上的偏差和理解的失誤，認(rèn)為大學(xué)生社會實踐是不務(wù)正業(yè)的活動，純粹是為了游山玩水，有些家長怕他們的孩子吃苦受累，所以并不予支持。大學(xué)生社會實踐活動，在表面上開展的是熱火朝天，轟轟烈烈，而實際上只是一少部分學(xué)生在真正參加社會實踐活動，同時政府和學(xué)校對大學(xué)生的社會實踐活動經(jīng)費的投入非常少，而社會實踐活動是一項耗資巨大的項目，在實際的開展運行過程中，只能以壓縮時間、減少費用開支、減少社會實踐參與人數(shù)等方辦法來滿足實際的正常運作，很多高校通過對重點實踐隊扶持的形式來開展運行社會實踐活動，并加以報道宣傳，但是卻忽視了大多數(shù)沒有正規(guī)組織形式、沒有足夠經(jīng)費支持的自主社會實踐活動。

(二)實踐教學(xué)資源的相對匱乏

由于學(xué)校大學(xué)生社會實踐教學(xué)基地建設(shè)未能給予重視，使得學(xué)生不得不花費大量時間和精力四處奔波尋找實踐場所，造成兩極分化嚴(yán)重，部分學(xué)生的社會實踐甚至只是走走過場，收效微乎其微。

(三)社會實踐缺乏科學(xué)的指導(dǎo)

目前的大學(xué)生社會實踐通常局限在社會調(diào)查研究、國家政策的宣傳、專門的參觀訪問、特定的文藝演出、固定的生產(chǎn)勞動等形式，還停留在社會實踐的初級發(fā)展階段，缺乏深入發(fā)展的改革和形式的創(chuàng)新［8］。實踐的內(nèi)容也往往與大學(xué)生的專業(yè)結(jié)合不夠緊密，不能做到學(xué)以致用，也沒有針對社會的具體實際情況，特別是農(nóng)村的實際，沒有顧及到群眾的實際所需，沒有真正達(dá)到為社會發(fā)展作出實際貢獻(xiàn)，為群眾辦實事的目的。

(四)社會實踐績效評價體系缺乏科學(xué)合理性

絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為單憑實踐總結(jié)報告和單位公章證明有很大的水分，因為有些學(xué)生并未真正參與到社會實踐活動中。與此同時，學(xué)校對于實踐報告往往只有字?jǐn)?shù)的規(guī)定，而對內(nèi)容和格式等沒有確切的要求，評選機制不夠健全完善，即使制定了獎懲機制也很難落到實處，社會實踐活動搞得好壞與否也就沒有多大實質(zhì)性的差別，這樣就很難調(diào)動大學(xué)生參加社會實踐的積極主動性。

四、提高當(dāng)代大學(xué)生社會實踐創(chuàng)新能力的方法和對策

大學(xué)生社會實踐活動必須要按照“接受教育、增長才干、作出貢獻(xiàn)”的原則，同時結(jié)合高校的實際情況和學(xué)生的專業(yè)特點，依據(jù)各地方的實際情況，采取靈活多樣的實踐方式，才能收到良好的實踐效果［9］。

(一)組織體系創(chuàng)新

學(xué)校可以成立大學(xué)生社會實踐創(chuàng)新活動領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立社會實踐專項經(jīng)費，把社會實踐創(chuàng)新作為必修課。考慮到不同學(xué)生的知識水平、社會經(jīng)歷和成長需要，設(shè)置多樣豐富的實踐創(chuàng)新內(nèi)容迎合各類學(xué)生的需求，各選所需，各有收獲，建立系統(tǒng)化的社會實踐創(chuàng)新平臺。

(二)實踐活動內(nèi)容創(chuàng)新

將社會實踐活動與青年馬克思主義者培養(yǎng)工程相結(jié)合，集中組織學(xué)生骨干到農(nóng)村和基層進(jìn)行鍛煉、調(diào)查研究和志愿服務(wù);將社會實踐活動與學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特色和挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)業(yè)計劃等科技作品申請項目立項，開展各類科技創(chuàng)新和項目調(diào)研活動，把科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與社會實踐有效結(jié)合;鼓勵各立項團隊開展富有創(chuàng)新元素的科學(xué)研究，通過實踐方式將現(xiàn)有知識作進(jìn)一步推進(jìn)，在取得成果的同時貫通所學(xué)、了解未知，培養(yǎng)大學(xué)生的探索精神和科技創(chuàng)新能力，有效促進(jìn)教學(xué)、科研、社會實踐有機結(jié)合。

(三)機制創(chuàng)新

社會實踐項目化運作的首要環(huán)節(jié)是立項工作，學(xué)校應(yīng)充分調(diào)研、總體規(guī)劃、科學(xué)論證，根據(jù)學(xué)生實際和實踐地需求，按照“量體裁衣”的原則認(rèn)真做好項目內(nèi)容設(shè)計，使實踐項目既結(jié)合學(xué)生自身實際和專業(yè)特點，又結(jié)合地方需求。學(xué)校可以制定必要的檢查制度，采取有效措施，建立社會實踐活動信息接收、處理、反饋機制，加強對社會實踐實施過程的指導(dǎo)檢查。結(jié)合社會實踐活動申報的目標(biāo)，既充分調(diào)動學(xué)生參與社會實踐的積極性、主動性，充分發(fā)揮他們在社會實踐過程中的能動作用，也及時掌握社會實踐小組的實踐動態(tài)，實時監(jiān)控，針對實踐活動實際，及時調(diào)整活動內(nèi)容和目標(biāo)，注重解決現(xiàn)實問題，產(chǎn)生實際效果。同時，可以建立一個量化評判與模糊評判相結(jié)合的評價制度，采用定量和定性相結(jié)合的方法，使實踐活動在評估上既有明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，例如時間長短、論文質(zhì)量、科研成果等，同時又有模糊性的評價指標(biāo)，如社會成果、教育成果、個人知識積累等。在評價方法上采取以社會實踐小組為單位自評、服務(wù)地滿意度測評、學(xué)校實踐指導(dǎo)機構(gòu)考評三者相結(jié)合的方式進(jìn)行評價，這樣不僅為社會實踐的開展提供有效的監(jiān)督機制，也能較為客觀地反映實踐實際效果，促進(jìn)實踐質(zhì)量不斷提高。

民營科技，2011(6):50.

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