淺談信息技術在高職教學中的應用

李 玫

(1、江西科技師范大學，江西 南昌 330013;2、南昌職業學院，江西 南昌 330004)

教育心理學中提到，教師獲得新的知識，僅靠聽或看，能記住的約是1/4，如果一起使用視聽兩樣手段，則記住的約是2/3。把信息技術應用到教學中，可以出現形象直觀的教學環境，動態和靜態相結合的教學圖像，使教學氣氛更加生動。利用信息技術畫片和音頻的特點，可以把上課時使用的黑板作圖等不易表達的知識，使用逼真、直觀的情境、較容易理解的音頻和視頻，進行直觀形象的反饋，可以把新的信息直觀形象地讓學生了解。信息技術在高職教學中的應用有著其他教學手段無法比擬的許多優點，但高職教學中也非信息技術的應用多多益善。目前信息技術在高職教學中的應用有如下一些現象:

第一，過分依賴信息技術。當前，使用信息技術到教學的實際操作中，無論是高職還是中職、中學和小學，學校都會積極籌備資金投入到教學設備中。教師適當地采用多媒體信息化教學，對提高教學效果有積極的作用。但是，有的專業幾乎所有的課程都排在多媒體教室，這樣過分崇拜和依賴信息化教學，不但發揮不出信息技術在教學中的特點，還會起到相反的作用。

第二，使用信息技術時忽視教師的主導地位和學生的獨立性。目前在高職教學中應用信息技術，能取得較好的成效是要求學生的獨立性和教師的引導作用。但是在實踐教學時，信息技術很多體現在教學中，老師和學生都不適應被動的、違反教學規律的教和學，所以說，應用信息技術的教學不能忽視教師在教學中的主導地位，更不能忽視學生的獨立性。

第三，學生可以操作完成的實驗也用信息技術效仿。實踐教學的特點就在于實踐性、操作性較強。使用信息技術教學對于不可以操作的實驗和做實驗難的現象教學效果好?？墒遣荒馨押芏鄬嶒灦加眯畔⒓夹g教學替換，有的符合操作實驗的也應用信息技術效仿，而不讓學生自己操作，結果對老師來說確實輕松很多，可是學生的學習效果就會打折扣。

第四，信息技術應用中出現脫離教學內容的花樣現象。在教學中應用信息技術不能表現為只能看不能使用，應用信息技術可以使教學注入新的活力，讓經常困擾教師的一些比較不易理解的知識點和教學重點更易理解。教師有時會對多種實用的信息技術效果愛不釋手，將它們統統都用到教學中去，看似使自己的教案或課件豐富多彩，但有的東西跟教學內容沒有絲毫關系。這種情況很難起到突出知識點的作用，相反會把學生的注意力轉移到關聯性不強的內容上去。

事實驗證了信息技術教學有許多好處，可是也會折射出很多教師使用信息技術的同時出現了不少問題。

信息技術在高職教學應遵循的原則有:

第一，輔助性原則。信息技術會在教學中起到輔助作用，信息技術發展速度再快，不能替代教師的地位和作用，想用信息技術替代教師的主導地位，會違反教學規律和教育管理。對信息技術的教學，不可以把它的作用過分夸大，也不能使它替代教師在教學中的主導作用和創造性工作。教師不可以把行之有效的傳統教學手段和教學方法丟棄。教師在實際教學中的主導地位是任何信息技術不能替代的。

第二，適應、適度原則。適應就是合適的，也就是信息技術在實際教學中應有的作用。適度即是說程度相適當，根據情況適可而止。部分教師總想依靠信息技術手段完成教學，在實際教學中把時間花費在整理、調試技術設備，感覺是很忙，但是這樣會忽略學生的學習和互動;另外部分教師感覺不到信息技術在教學中的作用，在實際教學中不應用信息技術，這種情況只是片面的。教師應依據實際的教學和學生的實際情況進行綜合考慮，權衡使用信息技術教學方法和手段。有時直觀、形象、內容適度、更便于理解的信息技術教學對提高學生學習興趣和活躍課堂氣氛、提高教學效果有著重要的作用。

第三，實效原則。實際效果即是實效。構建有利的教學環境和認知工具離不開信息技術的應用，在實際教學中教師應用信息技術真正的目的是在課堂上把教學效果進行提高和升華。

信息技術教學中現在出現了很多難解的問題，特別是體現在部分教師過分夸大信息技術的作用，把教育學及心理學的基本知識拋到腦后，沒有將充足的教學新思想應用到實際教學中去。所以若要把信息技術引入到高職教學中解決其存在的問題，就要依據上面總結的原則，全面、系統地去吸收和掌握新的教學思想，嚴肅、認真地使用信息技術在教學中的策略和方法，認真地把它應用到教學過程中去，使它充分發揮真正的教學作用。

第一，明確教學設計中的指導思想，使用便于操作的信息技術教學方法。實際教學中信息技術教學是教師使用計算機設備操作，用自己設計的計算機電子課件和教案實現教學的方法。計算機中的電子教案和多媒體課件與傳統的文本教案相比，體現不出簡單化，讓學生感覺更復雜化了。顯而易見，電子教案或多媒體課件強調教師不僅要熟悉具體的實際教學內容，還要懂得很多計算機技術和計算機設備的操作知識，二者均要學會應用。同時要求設計的教案和課件都要有合理性、教育性的明顯特點，還要有技術性和邏輯性。信息技術教學在應用中一定要有合理的教學思想，防止出現信息技術的“黑板移動”、“有肉不吃豆腐”等現象。

第二，運用科學系統的方法、思想，科學安排信息技術應用的教學過程。教學中信息技術教學實際應用的方法與傳統的教學方法是一樣的，均由很多因素組建成一個復雜的系統，要想有更好的教學方法和效果，一定要權衡所有因素在系統中所起的作用。更要把教育教學作為一個整體去看，整個過程中要通過對系統的分析學習，結合教學內容的需要和教學對象，再確定使用更合適的信息技術，這樣去選擇和形成整體的教學策略，通過策略和系統整合信息技術在實際教學中發揮的作用，這樣才能使信息技術教學更加科學合理。

第三，依據學科特點，研究信息技術在教學應用中的創新。信息技術教學是一種教學手段，而不是教學目的，信息技術教學的關鍵就在它有具體的學科內容。不同的學科特點也不同，這就要求依據學科特點，把具體課程內容和信息技術二者進行合理的整合，使本學科的信息技術在在教學中有更多的創新。

第四，理論聯系實際，信息技術教學在實際教學中是相對復雜的過程。首先，教師對自己的教學課件或教案的設計要進行合理性評價，讓自己的教學更加完善。其次，對信息技術教學在使用過程的評價，不僅要有教師實際教學中的評價，也要有通過信息技術教學設計的多種方法進行評價，還可以利用計算機設備系統對學生的教學參加和反饋進行適當合理的評價和分析。

總之，信息技術手段引入高職教學活動后，其優勢有目共睹。但是，只有正視信息技術教學中出現的一系列問題，把握原則，不斷完善和提高，才有可能使我們的教學水平和教學效果進一步提高。

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