多種方法巧引導(dǎo) 打開閱讀這扇窗

郭素云

近幾年，在新教育理念的影響下，無論是教師還是家長，都格外重視孩子的課外閱讀。多讀書，讀好書，對厚實(shí)孩子的底蘊(yùn)、開闊孩子的視野是百益而無一弊的。如何引導(dǎo)孩子愛上閱讀呢？靠的不是教師“看看某某同學(xué)兩三天就能讀本好書，要向他學(xué)習(xí)呀”的激勵(lì)語，也不是家長“讀完這本書，我?guī)闳コ源蟛停熳x吧”的嘮叨話，而是在多種方法的引導(dǎo)下，孩子從內(nèi)心深處產(chǎn)生濃濃的讀書興趣，沉浸書中，欲罷不能。只有這樣，孩子才能真正感受到讀書的快樂，采擷書中的花蜜。在多年教學(xué)中，為激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，我嘗試了以下一些方法，與大家交流探討。

一、聽書為引，激發(fā)想象，引發(fā)讀書興趣

曾記得兒時(shí)坐在小板凳上，津津有味地聽著《岳飛傳》《楊家將》等評書，聽到興頭時(shí)，連飯都忘了吃。許多內(nèi)容，至今記憶猶新。現(xiàn)在適合孩子聽的有聲書品種更多，有聲故事網(wǎng)也不少。我給班中的孩子們推薦了中國兒童資源網(wǎng)，網(wǎng)上袁闊成的《三國演義》，單田芳的《水滸傳》，以及《東周列國志》《中國歷史故事》《華夏神話》《外國兒童文學(xué)》等有聲讀本深受孩子們的喜歡。他們聽的時(shí)候不由自主地加進(jìn)了自己的想象，勾勒出一幅幅畫面，讓聽到的語言變得更加飽滿、生動(dòng)。聽某一故事期間，教師或家長只需買來此書擺置桌案，孩子就會不經(jīng)意間翻上幾頁，繼而一發(fā)不可收拾地讀了進(jìn)去，手不釋卷的情景就會在書房中上演。聽書代替不了讀書，它可以做個(gè)引子，讓孩子放松眼睛的同時(shí)，對一個(gè)故事、一本書產(chǎn)生濃厚的興趣，想去讀，想去了解書中性格迥異的人物。

二、課堂美讀，領(lǐng)航名著，掀起讀書熱潮

平日的教學(xué)中，教師會不失時(shí)機(jī)地給孩子推薦一些經(jīng)典名著、優(yōu)秀兒童文學(xué)，不少書名，孩子和家長都耳熟能詳。書買來放書架中，又有多少孩子用心讀了呢？怎樣才能讓大多數(shù)的孩子喜歡并癡癡地讀呢？我想教師在閱讀課上讀某本名著引人入勝的開篇，或扣人心弦的高潮，亦或懸念叢生的段落，關(guān)鍵之處戛然而止，頗有“欲知后事如何，請聽下回分解”的味道。故事會怎樣發(fā)展，結(jié)局如何？人物的命運(yùn)又會怎樣跌宕起伏呢？這一切定會撥動(dòng)孩子的心弦，調(diào)動(dòng)孩子閱讀該書的興趣，讓孩子迫不及待地想借來此書一讀。

課堂美讀還可以這樣進(jìn)行，全班同學(xué)在教師的引領(lǐng)下，手捧同一本書靜心閱讀，教室里只能聽到輕輕的翻書聲?？吹胶⒆觽兂两校鼋處煹氖呛蔚刃腋?！幾節(jié)閱讀課雖讀不了幾章，但引發(fā)了孩子們讀這本書的興致。看這本書，聊這本書，在一段時(shí)間里是班中的一種時(shí)尚。我曾經(jīng)在下午的閱讀課上分幾次將美國著名兒童文學(xué)作家埃莉諾·埃斯特斯的《一百條裙子》完整地朗讀給孩子們聽。幾次讀著讀著，我哽咽地讀不出聲，孩子們呢？淚水從眼角悄然滑落。主人公旺達(dá)那微妙的心路歷程，一次次撞擊著我們的心，她的執(zhí)著、大度，對夢想的追求，一次次溫暖著我們的心。由這本書領(lǐng)航，班中掀起了閱讀“紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)”系列圖書的熱潮。《橋下一家人》《時(shí)代廣場的蟋蟀》等幾十本書在班中傳閱，家長反映從未見過孩子讀書勁兒這么足，周末一口氣讀完一本書。

三、親子共讀，書香氤氳，持續(xù)讀書興致

課外閱讀的很多時(shí)間是在家庭完成的，所以，家庭環(huán)境、來自父母的影響至關(guān)重要。從孩子咿呀學(xué)語，父母就開始給他讀適合幼兒看的各種繪本讀物。上學(xué)后，從一起讀注音讀物，到共讀一本名著，再到各捧一本書，同享閱讀時(shí)間。在這樣的家庭氛圍中成長的孩子怎能不愛看書？周末，父母不僅要帶孩子常去圖書館借閱圖書，還要給孩子不定時(shí)地買些書。既要有《三國演義》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》等中外名著，也要有孩子格外喜歡的《哈利·波特》《鄭淵潔童話》等極富想象力的作品。圖書可整齊地?cái)[放于書架，也可隨意地放到床頭、餐桌、茶幾、沙發(fā)等處，隨手翻來，書香氤氳，不知不覺讀了進(jìn)去。

茶余飯后親子共讀一書，共聊一書，對書中人物的看法，對作者文筆的妙處，可以各抒己見，或各執(zhí)一詞，或爭議不休，亦或見解不謀而合。在讀中、聊中，孩子的認(rèn)識豐富了，思想深刻了，讀書的興致也高了。記得兒子小時(shí)候，我們一起讀完《三國演義》后，就劉備和諸葛亮誰更會用人這一話題，我們倆進(jìn)行了激烈的爭論。兒子引用事例講得頭頭是道，那據(jù)理力爭的勁頭讓我欣喜不已。他這個(gè)“小三國迷”，在跟我共讀了一本后，又獨(dú)自讀了另一個(gè)版本的《三國演義》。接著又看了52集的《三國演義》動(dòng)畫片，聽了365集的《三國演義》評書，儼然成了一個(gè)“小三國通”。

只要我們用多種方法去巧妙引導(dǎo)，就能漸漸打開孩子課外閱讀這扇窗。透過這扇窗，他們看到了更加廣闊的天地，小小的心里裝滿了憧憬和夢想。我們只需用欣賞的目光，去感受孩子成長的腳步。