玩笑話語在英語教學(xué)中的應(yīng)用

房 芳（沈陽工學(xué)院）

英語作為一門國際語言受到全世界人民的重視和關(guān)注，也被很多國家作為官方語言使用.網(wǎng)絡(luò)上產(chǎn)品的介紹、 國家對外信息發(fā)布等方面都用到了英語，可見英語在我們的生活中有著十分重要的作用.因此，英語教學(xué)成為我國基礎(chǔ)教育的必修課，其教學(xué)目的是在學(xué)生有一定語言基礎(chǔ)和應(yīng)用能力的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力，給學(xué)生更多了解生活、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)，結(jié)合社會(huì)實(shí)際使用英語進(jìn)行涉外交際.為了提高教學(xué)水平、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我們要不斷在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，不斷探索適合的教學(xué)模式，比如使用玩笑語言促進(jìn)情誼，借以提醒、激勵(lì)學(xué)生.

一、玩笑話語的界定

玩笑，即英文中的Banter，是一種常見的語言現(xiàn)象，是日常生活社會(huì)化的基本元素，是相互取笑、逗弄的友好會(huì)話.玩笑以攻擊性語言促進(jìn)情誼，不同于旨在逗人發(fā)笑的幽默、笑話，但又時(shí)常能讓人忍俊不禁.利奇對玩笑話語的界定是“為了顯示與聽話人H志趣相投，發(fā)話人S說出某種事情:①明顯不真實(shí);②明顯對H不禮貌”.（1983：144）玩笑話語在表層結(jié)構(gòu)上具有攻擊性，但從其深層結(jié)構(gòu)上看卻是為了維持親密關(guān)系，即玩笑話語具有雙重性.

人們使用玩笑是為了傳遞某種特殊意圖,以期求得成功的交際.Leech認(rèn)為玩笑話語的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是“表里不一”（1983：144）.任何話語都含有信息意圖（字面意義）和交際意圖（隱含意義）兩個(gè)方面，但玩笑表里不一的特點(diǎn)，使人們難以理解其交際意圖.信息意圖和交際意圖的傳遞實(shí)際上就是一個(gè)會(huì)話含義的推導(dǎo)過程.想要透徹理解玩笑，有效利用玩笑就必須通過其信息意圖推導(dǎo)出交際意圖并了解它們之間的差異.玩笑的命題常常使用消極詞語，但說話人謀求產(chǎn)生積極的效果.因此,玩笑通常不出現(xiàn)在陌生人之間，并且多出現(xiàn)在非正式場合.倘若使用在陌生人之間，不但不能達(dá)到交際的目的,還可能適得其反.這意味著雙方關(guān)系越是親密則玩笑的出現(xiàn)頻率越高.Norrick認(rèn)為在朋友之間使用玩笑是有風(fēng)險(xiǎn)的.如果聽話人沒有推導(dǎo)出說話人的真正意圖，所導(dǎo)致的結(jié)果就與說話人的期望大相徑庭.消極的字面意義與交際雙方的親近、友好形成對照.玩笑的使用即使在親密友好的人之間也要注意場合、語境，以及雙方的地位等因素，否則就造成交際的失敗.“親情圖式”是鑒別玩笑的重要依據(jù).這種圖式有助于聽話人推導(dǎo)出說話人的積極意義.通常情況下，說話人使用玩笑并不明確表達(dá)其真正意圖，而需聽話人將字面意義與相關(guān)的語境以及人物之間的關(guān)系相結(jié)合加以推理,從而獲得話語的深層含義,即說話人真正的交際意圖.在有玩笑出現(xiàn)的場合，如果聽話人不能及時(shí)將說話人的信息意圖轉(zhuǎn)換成交際意圖，就無法體會(huì)說話人真正的含義.

成功的語言交流必然需要說話者和聽話者的共同努力，說話人需考慮到交際雙方的社會(huì)文化背景、雙方的關(guān)系以及聽話人的性格因素等，才可有效避免交際失敗.聽話者需要通過理解說話者攻擊性的言語，并綜合考慮其他各種因素，才能捕捉到說話者的真實(shí)交際意圖.

玩笑在表達(dá)方式與深層含義上的不一致性，導(dǎo)致使用玩笑會(huì)在某種程度上違反合作原則，因此，聽話者在識(shí)別了玩笑之后，為獲知說話者的交際意圖，通過自己的努力進(jìn)行意圖轉(zhuǎn)換是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié).其中能否正確轉(zhuǎn)換玩笑意圖至關(guān)重要，理解的不同會(huì)得到大相徑庭的兩種效果，即，如果聽話者能正確捕捉說話者的交際意圖，則交際成功，且起到促進(jìn)情誼的作用；相反，如聽話者沒有理解說話者的真正交際意圖，則交際失敗，甚至有可能傷害雙方感情.

二、玩笑在英語教學(xué)中的語用價(jià)值

眾所周知，英語學(xué)習(xí)更注重自主意識(shí)的培養(yǎng)，因此，建立和諧輕松的課堂教學(xué)環(huán)境有助于提高學(xué)生興趣，增加好感，進(jìn)一步提高課堂效率.基于此，玩笑話語便成了課堂教學(xué)用語中必不可少的交際手段，玩笑也在課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)了其語用價(jià)值.

1.幽默功能

作為一種特殊的間接語言表達(dá)方式，玩笑能給人一種幽默感.從關(guān)聯(lián)理論視角而言，其幽默效果主要產(chǎn)生于最大關(guān)聯(lián)與最佳關(guān)聯(lián)的反差.最大關(guān)聯(lián)和最佳關(guān)聯(lián)以認(rèn)知和交際為取向，前者希望用最小的努力獲得最大的認(rèn)知效果，后者是聽者希望付出的努力能獲得足夠多的交際效應(yīng).常規(guī)話語能使聽者不必費(fèi)很多努力就獲得較大語境效果，從而實(shí)現(xiàn)最大關(guān)聯(lián)與最佳關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一.然而，若說話人欲表達(dá)自己的幽默感，則須打破常規(guī)，選擇有特殊創(chuàng)意的言語策略，比如玩笑.此類話語在命題層面好像背離了雙方認(rèn)同的共有知識(shí)和假定，給聽話者造成一瞬間的突兀和不協(xié)調(diào)感，但聽話人通過“親情圖式”（solidarity schema）（涂靖，2007） 意識(shí)到說話者積極的交際意圖后,可形成幽默氛圍.

例如：有學(xué)生上課遲到，約一個(gè)小時(shí)后，遲到的學(xué)生陸續(xù)從后門溜進(jìn)教室.如果此時(shí)老師置之不理勢必會(huì)助長此風(fēng)，但如果專門停下來進(jìn)行一番批評教育又會(huì)擾亂正常的教學(xué)秩序，這時(shí)，玩笑便是最恰當(dāng)不過的一種手段.老師可用調(diào)侃的方式說，“是來看電影來了吧？那我可要收門票的！”一句簡單的玩笑，既提醒了學(xué)生又沒有過多地耽誤課堂時(shí)間，讓所有學(xué)生心里有數(shù)同時(shí)又不乏幽默.

2.緩和批評

Brown和Levinson（1978）認(rèn)為，許多言語行為本質(zhì)上是威脅面子的.面子是人的基本需求，每一個(gè)參加交際活動(dòng)的典型人都欲為自己掙得在公眾中的個(gè)人形象.它既包括“積極面子”也包括“消極面子”.正常情況下，社會(huì)交往活動(dòng)中既要尊重對方的積極面子又要照顧到對方的消極面子.玩笑的適宜使用可保全聽話人的面子.

例如：學(xué)生上課睡覺，把每個(gè)學(xué)生叫起來提醒他的注意是不可能的，老師可以提高嗓音或者到座位上轉(zhuǎn)一圈，必然會(huì)有同學(xué)互相叫醒睡覺的同學(xué)，老師這時(shí)再若無其事地說上一句“如果我的聲音過高或者我這一走影響了睡覺的同學(xué)，那實(shí)在不好意思了！”這種以自嘲的方式既能夠叫醒睡覺的同學(xué)又能夠避免直接叫醒學(xué)生而帶來的尷尬；既批評了學(xué)生又不讓學(xué)生有失顏面.與直義語相比，玩笑緩和了語言的評價(jià)功能，它沒有直接批評那么嚴(yán)厲卻更為有力.玩笑發(fā)出者的神態(tài)語調(diào)使與語境不相容的意義得到某種程度的淡化處理，緩和批評的嚴(yán)厲性.

3.增進(jìn)感情

大多數(shù)玩笑采用表面上冒犯、實(shí)質(zhì)上友好的方式，是一種虛假的不禮貌（Culpeper，1996） .恰當(dāng)?shù)耐嫘蓜?chuàng)造幽默輕松的氛圍，表達(dá)真實(shí)感情，達(dá)到理想的交際效果.

比如：學(xué)生上課說話，屢次示意后仍繼續(xù)說話，老師可以用委婉的方式說“我不點(diǎn)名批評你是給你留面子，什么事情都是相互的，我給你留了面子，你自然也要給我點(diǎn)面子”，以換位思考的方式，增進(jìn)師生感情，也表達(dá)了老師對學(xué)生的期望.

三、結(jié)語

作為調(diào)節(jié)我們?nèi)粘Ｉ钯|(zhì)量必不可少的因素之一，玩笑是把雙刃劍，由于其具有緩和批評、增進(jìn)感情等語用功能，使得其成為教師在課堂上常用的交際用語.教師通過反語、夸張、雙關(guān)等方式表現(xiàn)并且增進(jìn)話語雙方的親密關(guān)系，提高語言表現(xiàn)力，使雙方話語交際變得輕松有趣，充分發(fā)揮了玩笑的語用價(jià)值.本文通過對玩笑話語的探討，闡述了其在英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，借以為英語教學(xué)模式的發(fā)展提供參考.

［1］ Brown，P&S.Levinson.Universals in Language Usage：Politeness：Strategies in Social Interact or. ［M］ .Cambridge:CUP.1978.

［2］ Culpepper，Jonathan.Towards and Anatomy of Impoliteness.Journal of Pragmatics.1996.（25） .Impoliteness Revisited：With Special

［3］ Reference to Dynamic and Prosodic Aspects.Journal of Pragmatics.2003 （35） .

［4］ Leech，G.Principles of Pragmatics. ［M］ .London：Longman.1983.

［5］李小敏．玩笑話語的語用認(rèn)知研究［長沙理工大學(xué)碩士論文］.長沙:長沙理工大學(xué)，2008.

［6］涂靖．文學(xué)語用學(xué)綱要［M］.長沙：湖南人民出版社，2005.

［7］涂靖．玩笑話語研究［J］.外語學(xué)刊，2007.

［8］曾云．玩笑話語的表達(dá)方式［J］.四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（6）：79-81.