設(shè)置“把關(guān)教師”并非長(zhǎng)久之計(jì)

莊華濤

時(shí)下，素質(zhì)教育雖然已施行多年，統(tǒng)考、升學(xué)的壓力卻絲毫沒(méi)有減輕。于是，有一個(gè)稱呼就應(yīng)運(yùn)而生——“把關(guān)教師”。

所謂“把關(guān)教師”，是指將相對(duì)優(yōu)秀的教師放在相對(duì)重要的年級(jí)、相對(duì)重要的科目上。這里的兩個(gè)“相對(duì)重要”，其實(shí)指的就是畢業(yè)班、主科。確實(shí)，有了這些“把關(guān)教師”的執(zhí)教，相對(duì)來(lái)說(shuō)，一個(gè)班級(jí)的成績(jī)也好、面貌也罷，都會(huì)有一定程度的改善。但這樣的設(shè)置，卻給教育帶來(lái)了一定的負(fù)面影響：

首先，教師的心理壓力增大。很多優(yōu)秀的教師在“把關(guān)”的同時(shí)，忍受著別人難以忍受的壓力：考好了，有人認(rèn)為他撿了個(gè)便宜；考差了，則難以面對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的囑托。同時(shí)，無(wú)奈地交出班級(jí)的教師心理也會(huì)失衡。因?yàn)榻怀鲎约阂呀?jīng)帶了幾年的班級(jí)，即使沒(méi)有一句批評(píng)的話，也會(huì)感受到自己被貼上了“無(wú)能”的標(biāo)簽。

其次，學(xué)校氣氛相應(yīng)緊張。在這樣的心理壓力下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與部分教師之間的緊張關(guān)系就不需要多說(shuō)了，連教師與教師之間關(guān)系也緊張起來(lái)。不得不交出班級(jí)的教師對(duì)“把關(guān)教師”有意見(jiàn)：看把你能的；“把關(guān)教師”對(duì)交出班級(jí)的教師有意見(jiàn)：一天到晚不努力，事情到頭還要我來(lái)解決。甚至教師與學(xué)生之間的關(guān)系都十分緊張，“把關(guān)教師”來(lái)的目的是整頓紀(jì)律，強(qiáng)化教學(xué)。而面對(duì)自己并不熟悉的學(xué)生，與學(xué)生發(fā)生矛盾的可能性加大，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗心理。

再其次，學(xué)生學(xué)習(xí)受到影響。雖然把關(guān)教師的業(yè)務(wù)能力可能比被替換的教師強(qiáng)，但畢竟才接手這個(gè)班級(jí)，對(duì)于學(xué)生的各方面情況不熟悉，也就很難做到因材施教。更重要的是，將這些教師抽上來(lái)加強(qiáng)畢業(yè)班后，被替換的教師仍然繼續(xù)著教育教學(xué)工作，也在教著一個(gè)班。如果說(shuō)這位教師教不好畢業(yè)班，那么其他年級(jí)就一定能教好嗎？因而，“把關(guān)教師”的設(shè)置，難免給人以“拆東墻補(bǔ)西墻”的感覺(jué)。

由此我想，如果可以的話，還是不要設(shè)置“把關(guān)教師”，而應(yīng)該從加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)上著手，讓每個(gè)教師都能夠勝任所在年級(jí)的教育教學(xué)工作。這樣，才是教育的長(zhǎng)久之計(jì)。