一位校長給青年教師的建議

張忠俊

（作者系重慶市魚洞中學校長。選自《今日教育》2014-1）

青年教師決定著學校的未來，他們給學校輸入新鮮血液，帶來活力與生機。研究表明，一所學校有三分之一的人觀念更新進步，這個學校就會發展進步。

多一盎司定律

在工作中，增長能力的有效途徑是多干活，多做事，但有些青年教師不明白這個道理，活揀輕的干，事揀少的做，不知多做是福。有的人因為自己比別人多干了一點，少歇了一會，就感覺吃了多大的虧，牢騷滿腹；有的人因為自己少干了一點，多偷了一回懶，就以為占了便宜，沾沾自喜，輕松愜意，久而久之因缺乏行動力而“不堪重用”。參加工作的同一批教師幾年之后就會顯現出較大的差別，有的人脫穎而出，成為學校的頂梁柱；而有的人則成為學生要求“下課”的對象。

怎么才能在工作中不被撂下呢？我給青年教師們推薦一篇小文章：

著名投資專家約翰·坦普爾頓通過大量的觀察研究，得出了一條很重要的原理：“多一盎司定律”。盎司是英美重量單位，一盎司相當于 1/16磅（28.350克），可以說是微不足道的重量。所謂“多一盎司定律”，意即只要比正常多付出一丁點就會獲得超常的成果。坦普爾頓指出：取得中等成就的人與取得突出成就的人幾乎做了同樣多的工作，他們所做出的努力差別很小——只是“多一盎司”。但其結果，所取得的成就及成就的實質內容方面，卻經常有天壤之別。

其實，在工作中，有很多時候需要我們“多加一盎司”。魏書生曾有一個比喻：兩付擔子你都能挑動，一付80斤，一付100斤，讓你自由選擇，你挑哪付？很多人可能想選80斤。魏書生說，這就錯了，應該選挑100斤的擔子，因為挑100斤得到了鍛煉，你以后就有能力挑120斤，挑150斤。

每天多加一盎司，積少成多，長此以往，工作成績可就大不一樣。比如，有的新教師備課時抄別人的教案，這樣的老師很多年后上出的課還是非常平庸，因為“紙上得來終覺淺”。而有的教師則勤下功夫，花出時間與精力，備出屬于自己的課，能力得到增長，認識得到提升，漸漸成為教學能手。正如孟子所說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨……”然后“增益其所不能”。一個人要想成為“能者”，就必須比別人多付出“一盎司”。

三省吾身

一個教師的成績不光是“做”出來的，更是“悟”出來的。讓我們看看宮本論劍的故事：

宮本是日本近代一流的劍客，柳生是他的學生。當年柳生拜師學藝時，問宮本：“師父，據我的資質，要練多久才能成為一流的劍客呢？”宮本答道：“最少也要十年吧！”柳生說：“那我加倍苦練呢？”宮本答道：“那就要二十年了。”柳生一臉狐疑，又問：“那我晚上少睡覺，夜以繼日地苦練呢？”宮本答道：“那你必死無疑，根本不可能成為一流的劍客。”

在工作中，增長能力的有效途徑是多干活，多做事。

柳生非常吃驚：“為什么？”宮本答道：“要當一流的劍客，先決條件就是必須保留一只眼睛注視自己，不斷反省自己。現在你兩只眼睛都只盯著劍客的招牌，哪里還有眼睛注視自己呢？”柳生聽了滿頭大汗，當場開悟。后來他在練習的過程中不斷反省自己，終成一代名劍客。

劍道如此，教育亦然。青年教師在成長的過程中不要只顧做事，而要不斷反省，發現自己的不足，找到與別人的差距，方能悟“道”。

教師要學習的知識可分為顯性和隱性兩大類。學科內容知識、課程知識等屬于顯性知識，這些知識可通過閱讀、研修等途徑來獲得；而教育機智、教學情境創設力等隱性知識必須在實踐中不斷反省、感悟、改進。

青年教師要上合格課、公開課、教研課等，不要讓這些課像流水一樣嘩嘩地溜走，最好是記錄下來，不斷回顧。做一個有心人，把平時觀課和教學研討中有價值的信息記錄并整理出來，再把自己的教學方法與同行們比較，發現別人的優點，彌補自己的不足，方能揚長避短。

青年教師在教育教學過程中會遇到很多有意義的事件，比如轉化“問題學生”、課堂上處理突發事件……不妨記錄下這一個個生動的小故事，它們能反映一個教師成長的軌跡。這種記錄對教師的專業成長來說是極其寶貴的財富，可以提供“悟”的材料，讓我們在反省中日漸成熟。

青年教師不能閉關自守，不但要在學校與同事交流，還可通過教育論壇和博客等方式和異地同行交流、分享；向專家們學習，靜靜地思考，像孔子說的那樣“吾日三省吾身”，才能不斷進步。“青年”是一個令人羨慕的名詞，青年是機遇和挑戰并存的年齡，但是如果我們不及時抓住，美好的年華就會轉瞬即逝。年輕的朋友們，珍惜青春年華吧，勤勞做槳，智慧做帆，讓我們共同期待“面朝大海，春暖花開”的那一天！