把自己“種”在教室里

于永正

多年前，一位摯友多次在我面前夸李虹霞，說她的課上得如何如何好，獲得什么什么獎(jiǎng)。那時(shí)我不知他的用意。后來，他直接挑明了：“李虹霞是棵好苗子，你收她為徒吧！”我這才明白了他的醉翁之意。但我沒答應(yīng)。我不看重參賽課得沒得第一，論文獲沒獲獎(jiǎng)，看重的是平時(shí)工作是否出色，教的學(xué)生是否健康、活潑、幸福地成長(zhǎng)。

后來，我?guī)状稳チ撕缦妓诘膶W(xué)校，聽了她的課，看了她教的學(xué)生。令我吃驚的是，她居然同時(shí)教兩個(gè)班的語(yǔ)文，而且是不同年段！兩個(gè)班的學(xué)生都十分優(yōu)秀——文質(zhì)彬彬，性格開朗，善于交往，談吐大方，人人都喜歡讀書，個(gè)個(gè)都有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！她所做的，不正是我所倡導(dǎo)的嗎？她帶的班，不就像我?guī)У陌鄦幔克痰膶W(xué)生，不就像我教的學(xué)生嗎？李虹霞悄悄地對(duì)我說：“我是在偷偷地學(xué)您呢。”我心里一熱。

學(xué)生是老師的影子。從“影子”中，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了李虹霞。

于是，我對(duì)虹霞的領(lǐng)導(dǎo)說：“虹霞這個(gè)徒弟我收下了。”領(lǐng)導(dǎo)大喜。一個(gè)深秋，學(xué)校專門舉行了虹霞的拜師儀式，拜師儀式由《當(dāng)代教育家》雜志總編輯李振村先生主持。

在拜師儀式上，我說：“第一，我看重的是虹霞的人品，山東人的美德，她身上幾乎都有；第二，看重的是她的創(chuàng)造性的、具有遠(yuǎn)見的教育、教學(xué)。她是個(gè)工作狂，是一個(gè)有思想、有智慧、有文化的拼命三郎。當(dāng)然，要學(xué)會(huì)忙中偷閑，比如學(xué)唱京戲。”

有誰(shuí)能經(jīng)常打電話和我研討教育、教學(xué)，而且一打就是半小時(shí)、一小時(shí)？有誰(shuí)能在高速公路出口攔車，為的是要我當(dāng)面指導(dǎo)朗讀課文？有誰(shuí)能讓我把上課板書的字一一寫給他看，爾后一絲不茍地臨寫？有誰(shuí)能把我的朗讀錄下來，一字一句模仿到深夜？

李虹霞。

追求完美若此，追求至善若此，豈能教不好語(yǔ)文？

有誰(shuí)能把學(xué)生帶到家中住宿、輔導(dǎo)？有誰(shuí)能細(xì)心到把歷年來中考、高考試卷中易讀錯(cuò)的字匯總在一起教學(xué)生逐一認(rèn)讀，而且認(rèn)了之后回家去“考”家長(zhǎng)？有誰(shuí)能不厭其煩地把每一個(gè)學(xué)生每一個(gè)單元過不了“關(guān)”的字（即不會(huì)默寫的字），逐個(gè)寫下來（字寫得很大），貼在每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文課本的扉頁(yè)上，讓該生天天與它們見面，而且再不厭其煩逐一抄送給每位家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)輔導(dǎo)過“關(guān)”？

李虹霞。

以情教書若此，學(xué)生焉能不被感動(dòng)？細(xì)到這個(gè)程度，實(shí)到這個(gè)分兒上，什么學(xué)生教不好？

有誰(shuí)能調(diào)到外地，學(xué)生竟不顧路途遙遠(yuǎn)，跟著轉(zhuǎn)到他的班級(jí)來？有誰(shuí)能當(dāng)家長(zhǎng)得知老師不再教他們的孩子，而聯(lián)名寫信強(qiáng)烈要求老師留任的？

李虹霞。

老師成了學(xué)生追捧的偶像，成了家長(zhǎng)放心的人，教育能不成功嗎？

徒弟虹霞把“老師” 幾乎做到了極致，我還能說什么呢？說她幸福嗎？說她值了嗎？這都太淺薄。教育對(duì)她來說，已不只是飯碗，也不只是事業(yè)，而是生命中的一個(gè)重要組成部分。倘若讓她離開學(xué)生，很難想象出她會(huì)怎樣生活。

一個(gè)視教育如生命的人，愛學(xué)生如己出的人，她所從事的教育就會(huì)無比璀璨。

所以，她能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢(mèng)想——?jiǎng)?chuàng)建一間幸福教室，像種一棵小樹，把自己“種”在了教室里，慢慢長(zhǎng)大、長(zhǎng)壯，枝繁葉茂！