書寫，我的第二張臉

陳惠新

走進李虹霞老師的“幸福教室”，首先映入眼簾的是四周布置成的“書的海洋”，學生隨時浸潤在書香墨韻中。墻壁文化、橫梁文化中不僅有他們的作文、照片，還有他們的書法作品。教室里的每一處精心布置的主角都是學生，到處散發著他們成長的味道，滲透著老師的教育智慧和對學生的愛意。讓我印象最深的是“我的第二張臉”——那一幅幅優秀的書法作品。

北京市著名特級教師李春旺老師在談到書寫時經常動情地說：我們寫的字就像我們的第二張臉。這句話道出了書寫的重要性。是啊，方塊字是中國獨有的，寫好漢字就是在弘揚民族文化。

在“幸福教室”內，看著孩子們貼在墻壁上的書寫展示，給了我極大的震撼：要不是親眼所見，怎會相信，一個班內每個孩子的字都能寫得那么好！

在一切都進入高速運轉的今天，我們的課堂節奏也越來越“快，快點”，恨不得讓孩子不經歷坐、爬、站就要會走，甚至直接跑起來。“無望其速成，無誘于勢利。養其根而俟其實，加其膏而希其光；根之茂者其實遂，膏之沃者其光曄。”（不要希望它能夠很快實現，不要被勢利所引誘。要像培養樹木的根而等待它的果實，像給燈加油而等它放出光芒；根長得旺盛果實就能預期成熟，燈油充足燈光就明亮。）這是先哲韓愈告訴我們的育人之道。我們能不能讓孩子的學習，從容一點，再從容一點呢？這就有了李老師的“慢板”課程——幸福的名字叫從容。李老師“慢板”課程中的前兩項就是“寫好第一筆”、“長好第二張臉”。

“慢板”課程中首先是“寫好第一筆”。李老師常說：寫字是小學生必做的作業，學寫字就是學做人。她把軟筆書法引進語文課內，和硬筆書寫同步進行。帶領孩子們欣賞書法藝術，發現漢字之美，讓他們心懷敬意開啟自己的中國字書寫。通過視頻手段讓孩子領略漢字的魅力，讓他們為中國的漢字文化而自豪。在漢字教學中，利用各種方式讓孩子感覺漢字就是一個個小精靈，他們的每一筆每一畫都有固定的位置，先讓孩子從基本的筆畫練起，掌握漢字的框架。慢慢地，學生在大方格內，一筆一畫地練習，開始了規矩的學習。他們從容地觀察，慢慢地落筆。李老師也調整了寫字教學順序，把筆畫練習時間拉長，把教材同步生字書寫有意延后。李老師曾說：“我們前兩個月根本沒寫字，全部練習筆畫。”這就猶如射箭之前先練好眼力，磨刀不誤砍柴工。試想，在教學任務繁重的今天，又有哪位老師肯舍得花費這么長時間去讓孩子練習基本筆畫？

其次是“長好第二張臉”。李老師告訴我們：“孩子們二年級就開始用鋼筆，之前用鉛筆寫字是不用橡皮的，我要求孩子們寫字，一定要看準、寫準，所以他們養成習慣，用鋼筆寫字從不亂涂亂畫……”正是有了這樣的基礎，寫字時才會不急不躁，看準再寫，慢慢體味直線的耿直、曲線的婉轉，學習方的端正、圓的包容。她告訴學生，要對自己負責，先要寫好自己的名字。接下來，用毛筆專門練習自己的名字，漸漸地學習“不可抖”的慎重、“不可歪”的端正，擁有自己“不可取代”的自信……“幸福教室”的孩子，不管什么時間、什么地方，真正做到了提筆即練字。只要有漢字，就要心懷敬意地去書寫，就要把書寫變成喜悅的流瀉。李老師還經常和孩子們一起練書法，一起切磋，她說：“現在孩子們比我寫得好……”難怪孩子們有如此功底，非一日之功??！

字如其人，這句話最早源于西漢文學家揚雄講的一句名言：“書，心畫也?！币馑际钦f書法是人的心理描繪，是以線條來表達和抒發作者情感心緒變化的。“字如其人”，意謂人與字，字與人，二而一，一而二，如魚水相融，見字如見人。有人把寫字當作技能，會寫即可；有人視寫字為藝術，力求完美，甚至能從字里行間瞅出書寫人的性格和品行。寫字如同造房子，要講究布局、搭配、容讓。是李老師讓“幸福教室”的孩子們從筆畫練起，能夠心無雜念、氣定神閑地練字、寫字，既修身，又養性。

在李老師這里，慢，不是降低效率，而是尊重規律；慢，不是磨磨蹭蹭，而是潛心修煉；慢，不是教學方法，而是一種境界!

反思自己的教學，在寫字上下功夫也不少，但是效果并不是很好。了解了李老師的做法，覺得有很多值得借鑒的地方。先讓學生“慢”下來，從寫好基本筆畫開始，帶著對漢字的敬意寫好每一個字。

我相信，持之以恒地讓學生打好基礎，學生才會幸福地學習，快樂地成長。