運用教材創新教育資源培養學生寫作創新能力*

沈在連

創新教育資源，是指用于教育領域中培養具有創新精神和創造能力的后備勞動者和專門人力的一類教育資源。根據創造學的研究理論，我們對人教版和粵教版教材的創新教育資源進行了系統地研究和開發，編制了創新教育資源表。通過研究，我們發現高中語文教材無論是人教版還是粵教版都蘊含了大量的創新教育資源，是我們開展創新教育和寫作教學的重要材料。

（一）運用創新意識與信念教育資源，提高學生作文的創新意識

創新意識教育資源是指能引起人的某種創造動機、創造意向和愿望的一類教育資源。創新意識與信息是人們進行創造性活動的出發點和內在動力。粵教版必修教材中許多篇章都具有創新意識和信念教育資源，在寫作中學生可以很好地借鑒。比如必修教材中 《我很重要》強調了 “我很重要”，有樂觀的信念； 《離騷》作者屈原追求心中的“美政”，認為 “舉世混濁唯我獨清”； 《瓦爾登湖》作者堅守瓦爾登湖畔，回歸自然； 《師說》作者韓愈具有強烈的革新欲望。在作文教學中我們可以引導學生理解教材的創新意識和信念資源，提倡學生在作品中有意識地借鑒，表達樂觀自信的信念，激發強烈的創造欲望，追求自己的理想，贊美超現實的價值觀，從而寫出有靈魂的、高雅的作品來。

（二）運用創新個性教育資源，提高學生的寫作個性

創新個性教育資源是指對創造力有支持作用的、穩定的、有一定傾向的心理特征總和的一類教育資源。粵教版必修教材中創新個性教育資源是最豐富的，很值得借鑒。如 《朝抵抗力最大的路徑走》認為要有大成就，必定朝抵抗力最大的路徑走； 《揀麥穗》主人公 “我”在童年時要嫁給賣灶糖的老漢，長大后懷念老漢對 “我”的樸素的愛，體現了人物的獨立性； 《我與地壇》的作者有執著的情感，“對小說中魔了，完全是為了寫作活著”。一個人的創造能力與創新個性高度相關，因而是非常重要的教育資源，應該重點借鑒。我們都知道，有個性是上乘之作的重要標志，借鑒教材創新個性教育資源，可以很好地提高學生作文的個性，破解當前作文 “模式化”的難題。

（三）運用創新思維教育資源，提高學生寫作的思維水平

創新思維是指一種新穎而有價值的、非結論的，具有高度機動性和堅持性，且能清楚地勾畫和解決問題的思維活動；這一類教育資源我們叫做創新思維教育資源。我們研究發現，高中語文教材中的創新思維教育資源也是比較豐富的。如 《死水》將現實比作 “死水”，進行批判，運用了批判思維； 《歡樂》從顏色、聲音、氣息、觸覺、嗅覺等不同角度，描寫快樂，運用了發散思維； 《議論文散文兩篇》由門、窗想到人生哲理，生活感悟運用了靈感思維；《黃山記》采用側面描寫的手法，以山峰來襯托云海，使云海的特點生動地表現出來，運用了側向思維； 《項鏈》先寫羅瓦賽爾夫人平時的表現，再寫她的悲劇命運與結局，運用了因果思維。借鑒教材創新思維教育資源，不僅可以提高學生文章的新穎性，而且可以提高學生的創新思維能力，對他將來工作和生活都具有重要意義。從創新思維入手，從審題立意開始，引導學生創新表達自己的觀點，這是破解當前寫作 “模式化”傾向的最有效方法。

（四）運用創新方法教育資源，提高學生的寫作技巧

創新方法是指在進行創新過程中所使用的方法；這一類教育資源我們稱為創新方法教育資源。就語文學科來說，創新方法主要有寫作創新方法、閱讀創新方法、聽知創新方法，說話創新方法。教材中的創新方法教育資源，是學生最容易學習、借鑒的一種教育資源，粵教版教材中許多篇目都可以作為我們寫作的借鑒。比如 《揀麥穗》對比描寫了兩種美夢的破滅，對作品中 “我”和賣灶糖的老漢的描寫，生動、豐富； 《底片》運用了對比手法； 《黑八月》使用了夸張、比喻和比擬等修辭手法； 《說數》將抽象的數字形象化、趣味化； 《逍遙游》塑造了鯤鵬展翅九萬里的形象，鮮明生動，想象力豐富、奇特。對這一類寫作創新方法的借鑒，我們可以采用仿寫的方法，讓學生學習、借鑒，學會運用。

〔*本文為廣東省教育科研 “十一五”規劃2010年度項目 “粵教版高中語文教材創新教育資源研究” （編號：2010tjk230）研究成果之一。〕