樂在書中，學在課堂

嚴序澤

【摘要】語文閱讀教學應該積極營造樂學的氛圍，激發學生學習興趣，增強學習實效。因此，要優化課堂教學，激活學生主體意識，構建出一個樂學課堂。新課程面臨的挑戰之一就是課時緊，在教學方法上，可以在充分考慮相關教學內容之后，試圖通過激趣、活動等方法讓學生閱讀文本，從而推進教學。新課改的實施，打破了原先固定僵化的模式。因而，今天可以多樣的教學方法、新穎的教學過程極力創設學生自主樂學的課堂氛圍。

【關鍵詞】語文；閱讀教學；教學方法；激趣樂學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

近年來，改革傳統課堂形式的呼聲一浪高過一浪。究其原因，因為傳統的課堂模式是“滿堂灌”：老師一個勁地講，學生一個勁地聽。其結果是，老師教得很累，學生學得辛苦，學生的主體作用也幾乎被忽視。長沙市第十一中校長麻宗勝對此深有感受：“在傳統課堂里，老師的主導作用沒有發揮，學生的主體作用也幾乎被忽視。這樣模式下，培養的學生很多是高分低能的‘機器，缺少現代社會需要的綜合素質。”

自然，語文閱讀教學應該積極營造樂學的氛圍，激發學生學習興趣，增強學習實效。一直以來，這是一個熱點問題，也是一個難點問題。第斯多惠認為：“教學藝術的本質不在傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”因而要讓學生感受學習的歡樂，感受成功的喜悅。讓其美在其中，樂在其中。

下面，以我國古代長篇敘事詩《孔雀東南飛》的閱讀教學為例，具體闡述如何靈活運用多樣教學方法，引導學生感受學習的歡樂，享受成功的喜悅的問題。

《孔雀東南飛》是一首著名的樂府詩。這首詩是敘事性的，文句的理解難度也不大，但篇幅較長。由于文章太長了，學生可能沒有信心把它看完。自然，看的時候也沒能很好地結合注釋。再者，而今的中學生也不會輕易地為悲慘的故事所感動，因為他們遠離了那個沉悶的年代，淡化了自由與幸福觀念，對那個時代發生的許多事自然會不可理喻。如果按照“一塊黑板，一支粉筆”的傳統授課方式進行教學的話，那么課堂的效果是顯而易見的。因此，要優化課堂教學，激活學生主體意識，還給學生一片自由暢想的藍天，讓學生成為課堂的主人，這樣才能構建出一個樂學課堂，學生也才能真正擁有一個樂學課堂。新課程面臨的挑戰之一就是課時緊，像過去一樣教學肯定是不行的。因而，在教學方法上，我在充分考慮相關教學內容之后，簡化枝節性的內容，突出對學生語文學習和精神成長作用較大的內容，并且試圖通過激趣、活動等方法讓學生閱讀文本，以便更好地溝通交流，推進教學。

在這篇文章的閱讀教學上，筆者結合自身教學實踐，從四個方面對教學方法進行了探討。一是歌曲渲染激情導入；二是看圖讀古詩與讀詩繪畫；三是用對對子激活課堂教學；四是用戲劇形式進行片段改編。

一、歌曲渲染激情導入

馬克思說：“音樂是人類的第二語言。”教育心理學表明：音樂教育與智育教育相輔相成。歌曲的旋律很能撥動學生的心弦，又能活躍課堂氣氛，預設情境。

課前，教師播放屠洪剛的一曲《孔雀東南飛》。“孔雀東南飛，飛到天涯去不回，千般憐愛萬種柔情相思成灰。心碎的時候秋聲格外讓人悲，天若不盡人意，我愿生死相隨……”這歌唱得蕩氣回腸，催人淚下。這樣通過歌曲渲染激情導入，把學生帶到悲劇的氛圍中，為課堂奠定了“悲”的基調。學生呢，也通過聆聽歌曲，在內心深處進一步激發了探究這千古絕唱中的悲情的熱情。這種借助于與課文內容聯系緊密的歌曲導入，既能引起學生的興趣，激發學生的求知欲，又能利于調動學生情緒，活躍課堂氣氛。這樣的導入，自然而然就收到了“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的效果。

二、看圖讀古詩與讀詩繪畫

閱讀，是讀者與作者思維碰撞和心靈交流，它呈現的是一個動態的過程。在教學中，應當引導和促進學生積極地去發現、建構甚至創造。基于此，我安排一節課讓學生自由朗讀課文，只字不提作者、背景、評價等有關常識，也沒有讓學生把故事完整地復述下來。上課伊始，我利用多媒體展示蕭玉田《古代詩詞畫意—孔雀東南飛》部分精美圖畫，然后進行看圖讀古詩的教學。憑借生動形象的圖畫，引導學生把圖看“細”，讓學生感知多幅圖后在腦中留下了圖的印象，并把這種印象轉換成一兩句話敘述出來。同時與原詩認真地做個比較，看看學生是否把圖的意思十分簡練地表述出來。之后，讓學生把圖看“活”， 然后根據畫面內容展開合理想象，要求學生用生動、形象的語詞描述圖的內容。沒想到學生看圖后，充分展開合理的聯想與想象，把話說得具體、形象、生動。原先幾幅孤立的圖畫經過學生的豐富聯想與細膩的陳述，就轉化成動態的圖了，立體的圖了。緊接著，我運用《七巧板》讀詩繪畫的教學方式讓學生讀詩繪畫。要求他們開動腦筋，大膽地解放手腳，為詩歌內容“誓別”配上自己的創作。讓人高興的是，他們都興趣盎然地沉浸在讀詩繪畫的樂趣中。雖然他們當中畫技有些粗糙，甚至有的不盡人意，但能去建構心中的美妙的幻想那就夠了。

三、用對對子激活課堂教學

“興趣是學習的關鍵”。我班內大部分學生基礎不好，為了調動學生的學習積極性，這節課我也嘗試運用“對對子”的方法教學。課堂上，我先后展示出上聯：“精妙無雙慧蘭芝”“焦母遣媳蠻橫無理”“嘆世間無緣，空留孔雀飛東南”“蘭芝至死不渝抗劉兄”“仲卿眼里，羅敷露婧，不若妻賢惠”，讓他們針對詩歌內容試對下聯。在此之前，我已經讓學生先學習了《梳理探究——奇妙的對聯》，在這里又簡要地講解對對子的要求。于是，學生很認真地看起書來，因為要對出對子肯定要熟悉課文內容。之后，我叫學生按學習小組上去把答案寫在黑板上。大家唯恐落后爭著上去寫，一下子就寫了很多，比如：“情深意重癡仲卿”“劉兄逼妹見利忘義”“愿黃泉有姻，能得鴛鴦結連理”“仲卿情深意重違阿母”“蘭芝眸中，太守顯貴弗如夫厚重”。這些答案令我非常欣喜。其實，學生并不笨，他們是可以學好語文的。然后我把主動權交給學生，讓他們來評評誰對得最工整，哪個詞用得最棒，當時大家討論得很激烈。經過這一環節，課堂氣氛比以往熱烈了很多。因此我們要堅信：學生是有靈氣的，沒有教不好的學生，每個學生都能把語文學好。

通過對對子，讓學生走進作品，真正體會人物獨特性格，感受作品的人性美。學生也學得輕松，既達到掌握課文內容的目的，又激發了學習積極性。

四、用戲劇形式進行片段改編

要培養學生興趣，必須針對學科特點，進行課堂改革。教師不能安于現狀，應當多思求變。授課《孔雀東南飛》時，還可以讓學生用戲劇形式進行片段改編。之所以布置這樣的練習，是為了發揮學生的學習主體意識。

《孔雀東南飛》早已搬上了戲劇舞臺，而且近期正在熱播電視連續集《孔雀東南飛》。我們能否請同學們根據詩歌內容，結合自己的理解，用話劇的形式改編這篇詩篇呢？何嘗不讓同學們嘗試一下呢？于是課前我補充講解了一些戲劇的基本知識，并引導全班學生寫片段劇本《蘭芝被遣》《夫妻誓別》《蘭芝抗婚》《雙雙殉情》。之后，進行精心排練表演。此節課上我進行了初步嘗試，讓學生從學中演，演中學，同時也盡量滿足學生自我表現的強烈欲望，這些充分體現了學生的主體地位。而學生們對這一課程類型也表現出了極大的興趣，因為它充分發揮了他們的自主能動性。學完了《孔雀東南飛》，學生們在自己編劇、表演的過程中，深刻地領悟了詩歌的主題，生動地再現了劇中的人物形象。更重要的是，我對學生又有了很大的信心。

所以，只要改變教學方法，更新觀念，就能提高學生的學習興趣。或許我的這篇閱讀課教學就是一個較好的嘗試。通過以上綜合能力訓練，既能鍛煉了學生的實際運用能力，又能發揮學生的聰明才智和創造力，最終達到“樂在書中，學在課堂”的效果。我相信，今后經常靈活運用這些教學方法，一定會較大地提高學生的語文

素養。

（編輯：陳 岑）endprint