芻議農村小學語文說話訓練教學

茍巍巍

【摘要】針對當前農村低年級學生見識少，詞匯量少，抽象思維能力較弱，嚴重影響了學生說話訓練的提高，本文提出注重在語言情境中全方位訓練學生說話能力的方法。通過具體范例闡述了訓練的有效性，建議農村的老師多利用多媒體課件進行教學，這樣更有助于小學生的說話能力，更渴望與各位同仁一起研究、探索、開創小學低年級口語交際萬紫千紅的新局面。

【關鍵詞】說話訓練；想說；敢說；練說

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學語文課標指出：語文教學應該從說到寫，由易到難，循序漸進，可見說是寫的基礎，對小學生要加強說話的訓練，使學生敢說、樂說、會說、說具體。目前，農村小學生口語交際的能力一般都比較差，高年級學生當眾說話還是畏畏縮縮，不夠流利，原因之一是小學語文重文輕語，再加上方言影響所致，所以農村小學教學應加強普通話口語訓練。我在多年的教學實踐中通過不斷嘗試，得出：農村小學生的說話訓練必須經過“想說——敢說——會說”這三個過程，說話的能力才會大大提高。

一、創造各種機會使學生想說

一個人不發言并不等于不會說話，首先要看他想不想說。大家知道，一個人心情愉快、感情激動的時候，話匣子才能打開，為此，我經常運用靈活多樣的辦法讓學生開口，如在班級開展普通話演講比賽，講講你聽到的、看到的事情，講講在廣播或電視里看到的新聞及家中或街頭的新鮮事等。這時學生的興趣來了，他們爭先恐后，侃侃而談，在語文課上，我更注意學生的說話訓練，不但啟發學生積極思考，主動回答，而且充分利用教材中插圖的內容，讓學生仔細觀察后講講插圖表達的意思。

如《難忘的潑水節》一課的第五、六段時，我讓學生借助圖展開想象，理解周總理和傣族人民互相潑水、相互祝福的場面，抓住“潑呀、灑呀、說啊、跳啊”等詞語，讓學生連起來說說。

二、創設環境，使學生敢說

有些學生確實有一肚子的話，但因缺乏勇氣，最終還是一句也說不出來，老師可以利用課前幾分鐘練說，每節課課前3分鐘練說，注意給學生創設說的環境，使學生有話說、樂說。例如用“開火車、同桌互說”等形式，讓每個學生用一兩句話說說當天親身經歷的，或見到的、聽到的事等等。

小學生的心理特點之一是自尊心和上進心強，因此對小學生的表揚鼓勵應該多于批評指責，就可以更好地激發其學習興趣。初步練口語表達時，學生往往語無倫次，但無論學生會或不會說，我都給予鼓勵，并耐心地引導他們，讓他們增強信心。久而久之，學生就養成了踴躍發言、無所顧忌地表達自己真情實感的習慣，課堂氣氛日趨活躍。

三、加強訓練，使學生會說

學生在說話過程中，需要邊聽、邊想、邊說，逐步才能做到耳靈、腦活、嘴快。為此要讓學生會說，把話說好，首先要訓練把話說得正確、流利、有條理；然后進一步要求他們說話時神情自若，落落大方，或坐或站，或顰或笑，動作表情切合說話內容；進而再要求他們根據聽話對象和不同環境，注意禮貌，說的得體。這就要求教師在平時要結合教學過程，加強對學生的聽說訓練，注意糾正方言的不良影響，并經常指導他們掌握一些說話的方法和技巧。例如在語文課堂上，可把講讀課文和說話訓練有機地結合在一起，先進行詞語搭配訓練，然后練習用詞語說一句完整的話，再結合課文內容說一段話，進而再引導學生把話說具體、說形象、說生動。這樣逐步增加難度，學生不但能夠接受，而且興趣倍增，效果良好。

根據課文內容練說，例如在識字教學中，學生理解了詞語的意思結構后，可以進行擴詞練說，要他們把詞組成句，把句連成段。如“紅”字，學生理解了其意思與結構后，可這樣擴詞練說：紅色、紅花、紅通通、紅衣服等；再讓學生選其中的一個詞說一句話，再由這句話擴說一段話。再如閱讀教學中，指導學生朗讀課文，要求學生讀準字音，注意停頓、語氣，讀出感情，還要學生說說課文主要講了什么，這也是練說的一種形式。

說話時，要求學生展開聯想，把話說得具體又生動，例如，第二冊《春天》一課的第一句“春天對冰雪說了什么，冰雪那么聽話，都化了”，在這里，課文沒有直接形容春天是怎么來的，冰雪是怎么化的。教學時，可要求學生展開聯想：春天在跟誰說話，說了什么？學生聯想后，有的說：“春天在跟冰雪說話。”有的說：“冰雪，你醒吧，春天來了，你該到地里去給莊稼澆水了。”有的說：“冰雪，禾苗已經醒了，你快去吧，它們正在等著水喝呢！”

說話訓練時，可以要求學生用上一些簡單比喻或擬人的句子，把話說生動。例如，教學第二冊三單元時，先出示春天燕子飛回來的圖畫，然后讓學生認真觀察燕子，特別是它的尾巴，再觀察大地的景物。在此基礎上讓學生說話，要求用比喻句描述燕子的樣子，特別是它的尾巴，還有大地的景物，再用擬人的方法想象燕子會對大地說些什么？花草樹木又會說些什么？學生根據圖意進行了描述：春天來了，大地蘇醒了，小草綠了，各種花開了，小燕子飛回來了，小燕子擺動剪刀似的尾巴對小草說：“我回來了！”小草說：“歡迎你，小燕子！”

總之，老師要給學生創造各種說話的機會，激發他們說話的欲望，逐步做到想說，同時我們還要注意培養學生良好的說話習慣。從低年級開始應該指導把話說完整，說連貫，還要教學生在日常生活中使用禮貌用語。這樣學生愿意說了，有話說了，懂得怎樣說了，他們的口語表達能力就能很快得到提高。鑒于口語交際就像春天一樣鮮活，就像原野一樣蘊藏豐富，上述只是我的一些粗淺認識，還請廣大同仁多指導與批評，更渴望與你們一起研究與探索。

（編輯：龍賢東）endprint