淺談農村初中現代文快速閱讀能力的培養

張廷琳

【摘要】在新時期，《語文新課程標準》在閱讀方面對學生提出的要求是非常高的，不僅要精讀，還要快速閱讀，保證現代文閱讀后有價值、有收獲，而農村學生由于多方面條件和因素的限制，在現代文快速方面處于弱勢。本身閱讀時間就少的他們還面臨了升學的壓力，在快速閱讀方面面臨著極大的挑戰。本文主要圍繞提升農村初中現代文快速閱讀能力展開論述，給出了提升農村初中現代文快速閱讀能力的幾點思考。

【關鍵詞】農村初中；現代文；快速閱讀；能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

《語文新課程標準》在“總目標”中指出學生需要在閱讀中提升自身的情操，并尋找出閱讀的樂趣，發展個性，豐富自己的精神世界，能借助工具書閱讀淺易文言文。新課標還提出著重提升7-9年級學生的課堂閱讀能力。由此可見，提升農村初中現代文快速閱讀能力非常重要。

一、農村初中現代文快速閱讀能力現狀

在農村地區，教育事業受到其經濟、信息、條件、教學設施等多方面因素的影響，學生的快速閱讀能力較差，部分學生在學校學習的情況，家長基本不清楚。部分學生由于家庭經濟較為困難。所以，家長從來都不為其購買課外閱讀書籍，很多學生也是由于出生在農村，他們也都是一門心思的攻需要考試的科目，對于閱讀學習的重視力度不高，沒有掌握大量的閱讀學習的方法與技巧；農村大部分學校都沒有圖書館，學生也無法閱讀到更多圖書館內儲存的書籍；部分教師在上課時，著重在專業知識方面的講解，很少將時間花在閱讀方面的教學上，種種因素都導致了農村地區的學生閱讀量過少、速度慢、效率低，對文章的內容和情感等不能正確把握。

二、提升農村初中現代文快速閱讀能力的幾點思考

（一）發揮學生的主體作用

教師在語文課堂上，要發揮學生的主體作用，讓學生成為課堂的主人。在閱讀教學中，教師盡量鼓勵學生多讀，在讀的過程中增加其閱讀速度。部分學生因為性格較為內向，在語文課堂上從不自己主動閱讀課文，教師讓其閱讀時聲音非常小，閱讀的速度非常慢。針對這種情況，教師就更應該讓該類型學生多閱讀，消除他們害羞、膽怯的心理，并多鼓勵和表揚他們，增強他們的閱讀信心，樹立起他們高質量、快速閱讀的勇氣。在語文閱讀課堂上多分角色朗讀課文，讓學生與其他學生一起朗讀，消除他們的緊張心理。

（二）不容錯過的“課外閱讀”

在語文閱讀教學中還不應放過課外閱讀。現今，可供學生課外閱讀的書籍種類多樣，形式頗多。教師應該鼓勵和引導學生多看多讀，在閱讀課外書籍的過程中要注意掌握閱讀速度，還可以要求自己在規定的時間段內完成該時間段內應該完成的閱讀量。對于部分不會選擇課外閱讀書籍類型的學生，教師可多搜集資料，為學生提供有用的、利于學生閱讀的課外書籍閱讀信息。俗話說：“當局者迷、旁觀者清。”學生自己不了解自己的閱讀水平，不清楚自己需要閱讀的文本的難度，閱讀起來非常慢，那么教師就應該深入地調查和了解每一位學生的閱讀情況，清楚班級中學生的閱讀能力，以便于為他們提供適合自身發展需要的課外閱讀書籍。適合初中生看的課外閱讀書籍包括《西游記》《水滸》《朝花夕拾》《駱駝祥子》、《繁星·春水》《男生賈里全傳》《花季·雨季》等。

（三）制定科學、完善的快速閱讀計劃

教師應該根據學生的實際情況為學生制定出科學的、完善的快速閱讀計劃，主要內容包括：第一，每位學生每日必須保證有1小時的課外閱讀時間，并且學生的閱讀量不可低于4000字。第二，每位學生在快速閱讀時均應該做好筆記，當在閱讀中遇到一些語句優美、意味深長的話語，可以將其摘抄下來，邊摘抄邊閱讀，保證自己在每小時、每日內的閱讀中應摘抄多少條優美語段，通過優美語段的摘抄來刺激學生快速閱讀，提升其快速閱讀能力。在這過程中，還可以在有限的時間段內，讓學生多閱讀，通過比賽的形式來比較學生優美語段的摘抄數量，學生所摘抄的語段是否符合要求則由老師來判定，以此來提升學生的快速、高效閱讀能力。第三，每周選擇一節語文課來專門供學生快速閱讀，讓學生討論快速閱讀過程中遇到的問題，并深入地討論交流，以有效地解決這些問題。

（四）教師為學生創設現代文快速閱讀教學情境

語文課堂是提升學生閱讀能力，增強學生閱讀水平的最佳陣地。加之農村地區缺乏多媒體等現代教學工具，那么更應該依靠語文課堂的有效教學，來提升學生的現代文閱讀能力。在現代文閱讀過程中，還應該通過創設情境的方法來讓學生豐富、活躍自己的思維，將自己置身于一定的情感活動中，對現代文中的內容有自己獨到的深切感悟和理解。學生只有融入文本，對所閱讀的內容有自己的理解和感悟，才能夠提升學生的閱讀樂趣，從而達到快速、高效閱讀現代文的目的。例如，在閱讀朱自清的《背影》一文時，教師就應該為學生創設情境，“讓學生想想含辛茹苦將自己撫養長大的父母親，在送別自己上學的途中有多依依不舍，看著自己父親的背影你又想說什么呢。”學生自然而然地就會將自己的情感融入到該課文中，有了情感的融入，閱讀的過程中得心應手，那么其閱讀能力就會進一步得到提升。

總之，快速閱讀能力訓練，有利于激發潛能生的學習興趣和積極性，有利于調動非智力因素，因而有利于大面積提高教學質量。特別是農村偏遠山區學生，他們閱讀量過少，速度慢，效率低，對文章的內容和情感等不能正確把握，提升他們快速閱讀能力是當前新時期語文教學中的首要任務。

參考文獻

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[2]袁玲，劉祖金.現代文閱讀中的規范意識[J].文學教育，2014（4）.

（編輯：龍賢東）endprint