文言實詞詞義巧推斷

楊素娟

【摘要】文言文學習的關鍵是對實詞詞義的把握，但是學生要記住考試大綱規定的120個多義詞的意思，非常困難，更何況考試中還會出現很多生僻字，因此在加強識記、注重積累的基礎上，掌握靈活推斷詞義的技巧就顯得尤為重要。利用漢字構成、文言文結構的特點，采用拆字分析法、偏旁推測法、字音聯想法、結構觀察法，可以有效應對生僻字，使文言文學習既輕松又有趣。

【關鍵詞】文言文；實詞詞義；推斷技巧

【中圖分類號】G634.3 【文獻標識碼】A

盡管隨著新課程改革的推行，高考語文試卷結構發生了相當大的變化，但是文言文閱讀始終占據著重要的地位。實際教學中，由于年代久遠、用法特殊、知識點多、內容靈活，再加上教法僵化枯燥無味，學生普遍認為學習文言文是件苦差事。其實，只要掌握了一定的技巧，文言文學習是可以既輕松又有趣的。

那么，如何推斷文言實詞的詞義呢？我們不妨利用漢字、文言文的特點，從字形、偏旁、字音、結構等方面去分析，總結一定的規律，掌握一定的方法，培養學生推斷實詞的能力。

一、拆字分析法

據統計，漢字中的形聲字占80%以上，會意字占12%以上。形聲字的形旁有表意的功能，會意字則本身就表意，我們可以通過對字形結構的分析來合理推斷詞義。

漢字是表意文字，一個漢字的形體構造常常與這個漢字所表示的詞義有著或近或遠的關系。利用這一特點，對于有些生僻字我們可以采用拆字法，直接根據字形來推測字義。如“豐則貴糴，歉則賤糶”，“糴”與“糶”均為會意字，拆分為上下兩部分即“入米”“出米”，由此推知意為“買進糧食”“賣出糧食”；“撫軍亦厚賚成名”，“賚”可拆分為“來貝”即來錢，意為“賞賜”；再如“迨諸父異爨，內外多置小門”，“爨”從字形看，下面是火，中間有很多木柴，上面像器皿，意味著用火燒木柴從底下給器皿加熱，推知意思是“灶臺、燒火煮飯”，“異爨”就是分開灶臺，即分家；“生而眇者不識日，問之有目者”，“眇”可拆分為“少目”，“少眼睛”即為“眼盲、雙目失明”。“拆字法”是一種直觀簡便又很有趣的推斷方法，可以激起學生的興趣，非常實用。

二、偏旁推測法

有些字雖不能直接拆分出詞義，卻可以根據字形特別是“偏旁”圈定出該字的意義范圍，為進一步猜測詞義提供依據。形聲字的形旁就叫“義符”，它顯示了這個字的表意范圍。比如“禾”與五谷有關，“言”與說話有關，“月”與肢體、肉有關，“歹”與死亡有關，“皿”與器具有關，“纟”與絲麻有關，“宀”與房舍有關，“求”與毛皮有關，“冖”與籠罩有關，“自”與鼻有關，“目”與眼有關，利用漢字形旁和詞義相關的特點，可以輕松推測出一些生僻字的意義。

三、字音聯想法

古代漢語中，語音和語義也有一定的關系。古人認為語言憑借聲音而存在，強調既有此音，即表此義，依據聲音來記錄文字，這也是造成通假這一古漢語特有現象的原因之一。我們可以借鑒“聲訓”理論，運用“因聲求義，音近義通”的原理，當遇到一個字的本義、引申義都講不通時，不妨大膽逆推，從通假角度考慮，根據通假字與本字大多音同、音近的特點推知本字，往往會有“柳暗花明又一村”之感。

碰到不理解的字，從讀音角度考慮，用讀音相同、相近的字替換，有時可以迎刃而解。如“昌期少年，不閑吏事”，“閑”作“空閑”義明顯不通，大膽聯想同音字“嫻”（熟悉），那么“不閑吏事”就是“不熟悉吏事”，句意通順；“甲兵頓弊，而人民日以安于佚樂”，“頓”很難理解，聯想到同音字“鈍”，意思是“不鋒利”，“甲兵頓弊”就是“甲弊兵鈍”，意即“鎧甲破弊，兵器不鋒利”。其他再如“項羽大怒，伏弩射中漢王，漢王傷匈”（“匈”通“胸”，胸口），“張儀至秦，詳失綏墮車，不朝三月”（“詳”通“佯”，假裝）等等。從讀音角度考慮通假，不失為猜測詞義的有效方法。

四、結構觀察法

古人行文，好用整齊的句式，講究對稱，追求語言的搖曳多姿，避免重復雷同。所以文言文中對偶句、排比句、互文句等結構對舉的語言現象非常多。這些結構相似的句子中，處于對應位置上的兩個詞語一般詞性相同、詞義相同相近或相反相對，這一特點為我們合理推斷詞義提供了便利。

利用這種對應關系很容易由已知推出未知，由易推出難。如“忠不必用兮，賢不必以”，“以”不好解釋，通過觀察發現，結構整齊，“忠”與“賢”相近，就可由“用”推出“以”的意思同樣是“重用、任用”；“急湍甚箭，猛浪若奔”，“奔”與“箭”相對，可判斷是名詞，“奔跑”義就錯了，應為“奔馬”。其他如“舉類邇而見義遠”，“邇”與“遠”反義對舉，可推知意為“近”；“簡能而任之，擇善而從之”，“簡”與“擇”同義對舉，意思為“選擇、選拔”；“輔周則國必強，輔隙則國必弱”，“隙”與“周”反義對舉，意思為“不周全，疏漏”。觀察結構，是一個非常實用的方法，掌握好了，可輕松應對生僻字。

以上，我們根據漢字造字特點、文言文行文結構特點，從字形、偏旁、讀音、結構四方面介紹了推測文言文實詞詞義的技巧。它們雖然不能完全解決文言文閱讀時遇到的理解詞義的障礙，但至少可以讓我們在遇到生僻詞時，不再束手無策。

當然方法僅僅是方法而已，如果沒有大量的實詞詞義的積累，僅憑這些技巧去推測詞義是本末倒置、不知輕重的表現。這就要求我們既要廣泛閱讀、大量積累、加強識記、夯實基礎，又要結合具體語境，綜合運用以上技巧大膽猜讀、合理推測、仔細推敲、反復驗證。這樣推斷詞義，不但很有趣，而且學生很容易找到成就感，可以起到事半功倍的效果。

參考文獻

[1] 艾蘭英.如何快速理解文言實詞[J].快樂閱讀，2010（12）.

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（編輯：董 嬌）endprint