高中語文閱讀教學中的價值觀教育研究

唐怡

【摘要】語文是教學中一項非常重要的科目，高中教學也是如此，而閱讀教學則是高中語文教學的重要組成，對提高學生的素養，培養學生的道德觀、人生觀以及價值觀有著一定的作用。然而，在當今高中語文閱讀教學中卻由于多種教學的不合理之處，導致閱讀教學未能真正體現出對學生的價值觀教學。對此，需要高中語文閱讀教學觀念、方式以及教師的職業素養進行不斷的提高。本文主要對高中語文閱讀教學中的價值觀教學存在的誤區以及相應的策略進行分析。

【關鍵詞】高中語文；閱讀教學；價值觀教育

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

價值觀是人對自身實現的價值有著正確的認識，而隨著社會經濟的不斷發展，人們生活水平的不斷提高，人的價值觀也有著提高的趨勢。然而，在當今社會中，也存在很多人對自身價值觀的認識出現扭曲，過分的追求利益卻忽略了人本的道德。高中語文閱讀教學是培養學生正確價值觀的主要階段，因此，要加強高中語文教學，幫助學生抵制一些不良的風氣，并促進學生養成正確的價值觀。

一、當今高中語文閱讀教學中價值觀教育存在的誤區

（一）受傳統教學觀念的影響

高中語文閱讀教學目標明確指出，要以學生為教學的主體，并且要灌注學生的成長和發展，要以培養學生的個性為主。然而，在當今的高中語文閱讀教學中，很多教師受到傳統的灌輸式教學方法以及應試教育觀念的影響，使得對學生的教學也很難突出因材施教的教學方式，缺乏對學生個性的培養，無法真正體現出學生的主體地位，過多的還是教師成為教學的主體，這種教學方式對學生的價值觀教育存在一定的影響。

（二）教師的職業素養有待提高

教師是對學生施教的主體，而教師的職業素養對學生的影響也非常大，正如孔子說的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”的道理一樣，教師只有通過自身的職業素養才能帶動學生、感染學生、熏陶學生，對培養學生的道德情感以及價值觀有著重要的作用。然而，在當今高中語文閱讀教學中，有很多教師的職業素養都有待提高，尤其是教學行為上的表現，缺乏對學生的引導性和表率作用，無法真正地影響到學生，過多的只是注重形式，缺乏本質上的影響，不利于對學生的價值觀教育。

（三）教育形式過于單一，缺乏讀寫結合教育

在學術界流行一句話“好記性不如爛筆頭”，說的就是在閱讀文章時，如果再配合著寫作的練習，對知識的掌握會更為迅速，而通過加強知識的掌握，對學生的價值觀教育也有著一定的作用。然而，在當今高中語文閱讀教學中，卻極其缺乏對學生的讀寫結合教學，教學形式表現過于單一，僅是通過閱讀的方式來對學生進行教學，對學生的價值觀教育缺乏有效性[1]。

二、高中語文閱讀教學中的價值觀教育策略

（一）因材施教，以學生為主體加強學生個性的培養

以學生為主體的教學理念，才能充分提高對學生的價值觀教育。當然，在此之前需要教師調整對學生的教學思路，要重視學生的個性化價值的培養。首先，教師應對語文教材上的知識進行合理的優化，要精心設計教學內容，要根據文章的表現形式找準教育的側重點，要充分展現出高中語文閱讀教學中作者的教學情感和教學思想，教師要有效地掌握教學的精髓，并通過有效的教學模式讓學生能真正體會到教學內容的意義，這樣才能實現對學生的價值觀教育。其次，教師要關注學生之間的差異性，不僅要以學生為主體的教學，還要因材施教，因為學生的思維方式、理解能力以及性格愛好各有差異，因此，教師要根據學生的具體情況對其進行教育，可以采用教材內容分層的層次化教育方式，這樣才能保證每位學生都能很好的理解，才能讓每一位學生都能有所收獲，對提高學生的價值觀有著較大的作用。最后，教師應充分發揮出自身的優勢，教師可以通過自身的成長經歷、教學風格、應變能力等來影響學生，當然，教師的教學特點也會存在一些不得當之處，而這也將會對學生的價值觀教育產生一定的影響。為了更好地培養學生的價值觀，教師應在教學中做到揚長避短，要充分展現出自己以及教學內容的優勢，通過這種獨特的教學方式才能形成教學魅力，才能吸引學生的注意力，對學生的價值觀教育有著重大的作用[2]。

（二）提升教師的職業素養

正如第一部分所提到的教師的職業素質對學生有著直接的影響，為了更有效地對學生實施價值觀教育，教師應努力地提高自身的職業素養，要通過自身高尚的人格魅力來感染學生和熏陶學生，通過潛移默化對學生的培養，才能讓學生正確地培養價值觀，而且可以讓學生的道德感情也得到提升。首先，教師應在語文閱讀教學中，不斷地對學生透露一定的價值觀教育，這樣才能去慢慢地影響學生，而這對教師的職業素養有著較高的要求，尤其是在借助教材事例進行教育時，要抓住教育的要點，因為學生在學習中，經常會出現一些困惑以及迷茫的現象，而通過正面事例正確地引導學生來化解心中的困惑和迷茫，促進學生從思想上得到轉變。例如，在詩人李白作品《夢游天姥吟留別》中，主要表現的就是對自由的一種追求，通過這個正面事例可以引導學生堅持自身的道德底線以及做人的原則，培養學生良好的人格。另外，教師可以通過一些課外的事例來對學生進行培養，如《羊羔跪乳烏鴉反哺》的文章中，講述動物的一種知恩圖報的高尚道德，而這可以作為對學生感恩之心的培養，要讓學生懂得知恩圖報，別人給的好要記得給予一定的回報，尤其是父母給的恩情是別人都無法比擬的，父母的無私奉獻，我們卻不能白白地接受，要懂得回報。此外，可以通過一些反面教材讓學生保持自己的本色，如《守財奴》一文中，執迷、貪婪的反面思想表現得極其嚴重，通過這些事例為學生敲響警鐘，同時幫助學生樹立正確的價值觀和塑造人生品格[3]。

（三）加強讀寫教學的結合，加強對學生的價值觀教育

為了更好地對學生展開價值觀教育，教師應在閱讀基礎教學的基礎上，加強對學生的寫作訓練，這樣才能深化學生價值觀體系的構建。首先，教師要意識到閱讀只是寫作的一項基礎教學，而寫作確是閱讀的最佳展示方式，閱讀與寫作兩者是相輔相成的。其次，教師再通過加強對學生寫作練習，來豐富學生的情感和活躍思維，并通過文字的形式將自身對閱讀材料的感受和體會表達出來，這不僅僅是書面上文字這么簡單，在練習學生的寫作能力之下，還能提高學生的思想認識，對學生的價值觀教育有著重大的作用。最后，教師通過培養學生閱讀文章，可以讓學生在閱讀的過程中涉及更多的對培養價值觀有利的知識，而且，學生在通過寫作的方式將對文章的感悟真實地寫下來，對自身價值觀的培養將會進一步得到升華。另外，對學生的價值觀教育還可以通過其他的形式，如課外讀物，不僅可以增加學生自身的閱讀量，同時也拓寬了學生的閱讀視野，對激發學生的寫作和閱讀的興趣有著一定的作用。

三、總結

進行高中語文閱讀教學是培養學生正確價值觀的關鍵，通過本文對高中語文閱讀教學中價值觀教育存在的誤區以及策略的分析，教師不僅要改變傳統的教學觀念，同時還要不斷地提高自身的職業素養，這樣才能對學生起到良好的價值觀教育。

參考文獻

[1]唐淵.談語文教學中健康人格的培養[J]. 讀與寫（教育學刊），2007（11）.

[2]韓卜寧.在語文教學中進行德育教育[J]. 21世紀中學生作文（初中教師適用）， 2009（7）.

[3]郭同福.如何在高中語文教學中進行德育滲透[J]. 延邊教育學院學報，2007（2）.

（編輯：龍賢東）endprint