職業(yè)高中英語(yǔ)高效課堂探析

隋軍

隨著社會(huì)發(fā)展和時(shí)代發(fā)展的進(jìn)一步需要，教育界更加關(guān)注對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，尤其是我們的職業(yè)教育更加關(guān)注英語(yǔ)課堂教學(xué)的是否有效？是否達(dá)到最高效率？課堂教學(xué)是我們每一個(gè)學(xué)校第一位的中心工作，而課堂只是我們教師上課和孩子學(xué)習(xí)的主要地方，職業(yè)英語(yǔ)課程改革也在進(jìn)一步向著深層次推進(jìn)，各種各樣的英語(yǔ)課堂教學(xué)研究課令人應(yīng)接不暇。我們作為職業(yè)高中英語(yǔ)教師，怎樣將英語(yǔ)課堂打造成學(xué)生學(xué)習(xí)的愉快天地？怎樣關(guān)注英語(yǔ)課堂教學(xué)并提升課堂教學(xué)的有效性？我們以為只有將學(xué)生培養(yǎng)成為英語(yǔ)課堂真正的主人，構(gòu)建輕松快樂(lè)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子在快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)才能提高學(xué)習(xí)效率。

一、關(guān)注教師情感

上一世紀(jì)有一個(gè)有名的教育家說(shuō)過(guò)“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就插在這個(gè)土壤上就能夠快速不斷地成長(zhǎng)”。教師上課的情緒對(duì)課堂質(zhì)量有很大的影響，而課堂上學(xué)生的情緒也會(huì)反過(guò)來(lái)影響上課的老師。許多老師忽視自己的情緒在課堂上對(duì)學(xué)生的情緒影響作用。課上時(shí)常表情冷嚴(yán)，要么怒氣滿面，要么心神不定，這些情緒都會(huì)影響到學(xué)生思維能力的發(fā)展。所以，課堂教學(xué)過(guò)程中，老師要用健康積極的情緒情感對(duì)待每一堂課，因?yàn)槲覀兝蠋煹脑谡n堂上情緒會(huì)直接影響著教室里學(xué)生的情緒情感。教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)要滿懷熱情，要熱愛(ài)自己的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)，熱愛(ài)英語(yǔ)這門(mén)專業(yè)，愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，對(duì)自己的學(xué)生要充滿期望，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要更加關(guān)注。英語(yǔ)老師對(duì)教學(xué)的執(zhí)著，對(duì)英語(yǔ)課程的熱情，會(huì)潤(rùn)物無(wú)聲地影響著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，會(huì)提高全班學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)會(huì)對(duì)你這個(gè)英語(yǔ)教師產(chǎn)生信任感。所以，老師要用高昂的精神、飽滿的激情、愉快的心情來(lái)教好每堂課，在每一節(jié)課堂上，如果我們老師上課能夠先入情，那么教室里的學(xué)生才能夠在課堂上漸入佳境。教師的微笑可以讓英語(yǔ)課堂氣氛活躍起來(lái)，英語(yǔ)教師每天面帶微笑進(jìn)入課堂，就能夠在教師和學(xué)生之間架起感情交流的橋梁。同時(shí)，英語(yǔ)老師要用自己的真情感染和激勵(lì)我們的學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情，使他們產(chǎn)生積極的情緒進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓他們主動(dòng)產(chǎn)生情感維持持久學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

二、關(guān)注學(xué)生興趣

法國(guó)哲學(xué)家和教育家盧梭認(rèn)為：“只有兒童本人有興趣和愿望獲得那些知識(shí)，才會(huì)鞏固長(zhǎng)久地將所獲得的知識(shí)保持在他們的記憶中”。職業(yè)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率是否高效，在一定程度上完全依靠他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望。所以，職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)要注意提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)感到快樂(lè)。

1.增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味

從職業(yè)高中生的心理特征來(lái)分析，他們的年齡正處于對(duì)新鮮事物好奇、易興奮、接觸能力強(qiáng)同時(shí)容易遇到困難就畏縮不前的特點(diǎn)，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)還有一定的心理負(fù)擔(dān)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的不是他們天天接觸的母語(yǔ)。因此要想方設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃烈的激情，這樣才能激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持久的信心。另外，從他們這個(gè)年齡的心理特征和情感特征來(lái)分析，職業(yè)高中生容易受到教科書(shū)的內(nèi)容，教師的教學(xué)方法，老師教學(xué)語(yǔ)態(tài)等多重元素的影響。教學(xué)內(nèi)容十分有趣、教學(xué)形式多樣、方法新穎、教師神度自然可親，他們的學(xué)習(xí)自然就會(huì)樂(lè)在其中。

2.加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐性十分強(qiáng)的科目，職業(yè)高中生具有強(qiáng)烈的模仿欲望，這樣的特點(diǎn)適合在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的原則。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、寫(xiě)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，提倡孩子自己主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)，并在自己日常生活中經(jīng)常應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)。每一堂課的英語(yǔ)對(duì)話都要讓他們先聽(tīng)后讀，再進(jìn)行表演， 在表演時(shí)要進(jìn)行分組，每個(gè)活動(dòng)小組不宜超過(guò)四個(gè)人。各個(gè)活動(dòng)小組表演時(shí)要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，鼓勵(lì)他們對(duì)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)行拓展。在表演過(guò)程中，除了要求他們英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)精益求精外，要讓他們關(guān)注交流方法如表演手勢(shì)、成員表情等，讓他們主要經(jīng)過(guò)聲音表演活動(dòng)來(lái)掌握英語(yǔ)語(yǔ)感同時(shí)逐步掌握英語(yǔ)語(yǔ)言語(yǔ)音規(guī)律，促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效益。

3.應(yīng)用直觀教具

職業(yè)高中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)常常是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深的過(guò)程；因此在設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要盡量注意應(yīng)用常見(jiàn)的直觀教具如掛圖，卡片，調(diào)查表等教學(xué)手段，這樣有利于學(xué)生通過(guò)看和聽(tīng)等來(lái)感知我們所呈現(xiàn)的客觀事物，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)的理解，有利于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的直觀化。讓學(xué)生能夠感覺(jué)到自己在課堂上的具有主人的意識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們所設(shè)計(jì)的每個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)都要以他們?yōu)橹魅?，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)教師的安排下循序漸進(jìn)地進(jìn)行。例如聽(tīng)力訓(xùn)練，游戲比賽，小組討論，問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)這些“舞臺(tái)”讓他們根據(jù)自己的欲望進(jìn)行表演，充分發(fā)展學(xué)生自己的表演才能。

三、關(guān)注課堂生成

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的有效方法并不是您是否能預(yù)見(jiàn)到課堂上發(fā)生的所有細(xì)節(jié)，主要在于您能否依據(jù)課堂當(dāng)時(shí)的具體情形，巧妙地在學(xué)生不經(jīng)意之中實(shí)行有效的變動(dòng)和采取科學(xué)的措施。”課堂教學(xué)中往往能夠動(dòng)態(tài)地生成許多東西，它隨時(shí)隨地都會(huì)發(fā)生，我們要根據(jù)課堂上生成的這些許許多多內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的變動(dòng)。我們英語(yǔ)老師需要意識(shí)到走上英語(yǔ)課講臺(tái)，并不是去演講一篇現(xiàn)成的設(shè)計(jì)好的教案，而是經(jīng)過(guò)教師和學(xué)生的一次共同相互活動(dòng)，對(duì)原來(lái)設(shè)計(jì)好的教案進(jìn)行一次修訂和進(jìn)行一次創(chuàng)造性的新的實(shí)踐活動(dòng)。同學(xué)們?cè)诮涣髦髯缘乃季S和思維結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程中我們不僅是在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和完美思維品質(zhì)，也能夠讓學(xué)生互相間不斷激勵(lì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。英語(yǔ)老師的指導(dǎo)作用主要起“導(dǎo)向”作用，“點(diǎn)撥”，“激勵(lì)”，“解惑”。當(dāng)學(xué)生的思維在交流過(guò)程中發(fā)展到以上地步時(shí)，學(xué)生沉浸在自己通過(guò)手腦的協(xié)同活動(dòng)獲得“發(fā)現(xiàn)”的成功的喜悅中時(shí)，老師需要學(xué)會(huì)及時(shí)把握和利用每次生成性的這些課堂教學(xué)資源，要不然你將是對(duì)一種課堂教學(xué)資源極大的浪費(fèi)。正如我們所說(shuō)的“課堂因?yàn)橛行啥省！?/p>

我們要關(guān)注職業(yè)高中英語(yǔ)課堂的有效性，要使學(xué)生強(qiáng)烈感覺(jué)到自己就是職業(yè)高中課堂上學(xué)習(xí)的主體，成為課堂教學(xué)的受益者，使學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得知識(shí)和技能。

（作者單位：江蘇省如皋職業(yè)教育中心校）