淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

岑海霞

課堂教學(xué)的有效性與教師對(duì)課堂教學(xué)的理念、目標(biāo)、模式、策略、手段及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志、興趣和習(xí)慣等方面有關(guān)。我在這里只就英語(yǔ)教學(xué)的有效性談一些認(rèn)識(shí)。

一、用心體會(huì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

教學(xué)中教師教學(xué)行為的明確性、教學(xué)方法的靈活性、教學(xué)手段的有效性、學(xué)生在活動(dòng)中的參與性等，是最常見(jiàn)的問(wèn)題。

如在日常教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)、方法往往只能適合部分學(xué)生的需要。而有效的課堂教學(xué)應(yīng)該讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲，這就要求教師進(jìn)行分層教學(xué)，要照顧全體學(xué)生。為此，教師必須在教學(xué)中細(xì)心體會(huì)，有意識(shí)的對(duì)開展的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確保教學(xué)的有效性。因此，我們?cè)谏厦恳还?jié)課前，認(rèn)真思考確定教學(xué)內(nèi)容、如何展開講授這些內(nèi)容等方面要有清晰的思考和認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師要形成師生共同可操作的明確目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨時(shí)察覺(jué)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。教師在課堂后的反思也是非常必要的，教師是否從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，是否以“以學(xué)定教”的原則展開教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析，要細(xì)細(xì)推敲，好好總結(jié)。以下是我在教授牛津教材高一第一節(jié)課后所寫的教學(xué)后記：

The first impression when I have finished teaching the vocabulary is that there are so many new words and expressions that should be explained to the students that we can hardly spare enough time to cover the whole vocabulary. What is a good way to solve this problem？

After a short talk with students I learnt that they hadn′t previewed the paper of word study well. Honestly speaking， they have just begun to touch the senior high school education and they are not used to the learning surroundings yet. It is vital for our teachers to give the students the guidance of learning methods.

這是通過(guò)體會(huì)一節(jié)課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，由于詞匯量大、教材難度大、初、高中教材缺乏銜接，很多學(xué)生存在“吃不了”的問(wèn)題。

二、悉心溝通，解決問(wèn)題

真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，師生間要加強(qiáng)溝通。有言道：“親其師，信其道。”他們喜歡上一位老師，也往往喜歡上他的課，并能主動(dòng)接受這位老師所傳授的知識(shí)。在課內(nèi)外溝通的方法很多，有言語(yǔ)和非言語(yǔ)的。在課堂中，教師可以通過(guò)當(dāng)堂提問(wèn)、隨堂練習(xí)以及觀察學(xué)生的面部表情等方面了解學(xué)生是否真正掌握新授內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)教學(xué)進(jìn)程作出正確的評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)中與學(xué)生間的交流可以幫助教師及時(shí)掌握反饋信息，明確教學(xué)中的問(wèn)題。在師生、生生互動(dòng)中，實(shí)時(shí)溝通，以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。讓學(xué)生在師生，生生的智慧碰撞的學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

對(duì)課堂中出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題，我采用體驗(yàn)式教學(xué)，即在課前要求學(xué)生充分地預(yù)習(xí)，采用自覺(jué)的形式解決，教師只需對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)加以分析講解。傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)，往往以教師為中心，忽視學(xué)生的主體性，任務(wù)式、包辦式教學(xué)普遍存在。而真正高效的課堂，要以學(xué)生為主體，積極培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)。這樣，促使學(xué)生培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、潛心研究，反思問(wèn)題

教師還應(yīng)從教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩方面對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思。事實(shí)上，教師的教學(xué)方法的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的影響不可小視。教師要洞察學(xué)生的課堂反應(yīng)，一方面努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分明確學(xué)生的主體責(zé)任，另一方面通過(guò)教師的積極講授啟發(fā)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究的能力，使學(xué)生從“想學(xué)”到“學(xué)會(huì)”再到“會(huì)學(xué)”，極大地提高課堂效益。在這個(gè)過(guò)程中，教師首先要察覺(jué)有的問(wèn)題是否得到解決，如果已解決，教師應(yīng)主動(dòng)尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段加以鞏固，以形成好的教學(xué)風(fēng)格。如在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，應(yīng)深入研究，大膽嘗試，不斷改進(jìn)，逐漸完善。如在前一教學(xué)后記中出現(xiàn)的問(wèn)題經(jīng)過(guò)調(diào)整得以解決后，筆者在提高英語(yǔ)課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面進(jìn)行深入的探究，把重點(diǎn)放在多媒體“導(dǎo)入課”的有效運(yùn)用研究上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。所以我們要在如何“激起”上下功夫，課堂教學(xué)的有效性既來(lái)自于教師外部的助推力，更依賴于學(xué)生自身的內(nèi)驅(qū)力。精彩生動(dòng)的課堂導(dǎo)入，能極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)新知的求知欲望，從而使每個(gè)學(xué)生都能積極思考，全身心投入到課堂中來(lái)。

總之，有效教學(xué)的達(dá)成，離不開教師得法有效的教，更離不開學(xué)生自主高效的學(xué)。教師的“主導(dǎo)”應(yīng)以學(xué)生的“主體”諧同整合。

（作者單位：江蘇省啟東中學(xué)）