淺談如何在初中歷史課堂上激發學生學習的興趣

黎信科

我國大教育家、思想家孔子說：“知之者不如樂知者，樂知者不如好知者”。愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”這就是說，無論做什么事情，興趣是第一要素，有了興趣，做事情就會取得很好的效果。因此，學生一旦對學習產生興趣，必將成為他學習的內在動力。然而，在現實的歷史教學中，由于受到各種因素的影響，如：部分學校認為歷史學科中考只有60分，是小科目，不夠重視，；有的家長、學生認為歷史與現實聯系不大，學習歷史沒有什么作用；還有的學生覺得歷史就是“背多分”，死記硬背也能考出好成績，部分學生對歷史缺乏興趣，喪失信心，甚至厭學。教師作為學生的引導者，就要想方設法激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性。下面，筆者就結合教學中的一些課例，淺談如何在初中歷史課堂上激發學生學習的興趣。

一、提高教師自身的人格魅力，用人格魅力去影響學生。

《學記》言——“親其師，信其道”：是說一個人只有在親近、尊敬自己的師長時，才會相信、學習師長所傳授的知識和道理。在具體的教學實踐中我們也不難發現，學生是否愿意學習這門課程，重要的一個原因是因為喜歡這位老師，而喜歡上他（她）的課，學生喜歡一位老師，往往源于對任課老師的人格、學識等方面的熱愛和崇敬，要想成為一個能夠成功激發學生學習興趣的歷史教師，則必須具備以下幾點：

1.熱愛歷史教學，知識淵博，扎實的學術功底去感染學生，打動學生。歷史學科本身是豐富多彩的，都是令人著迷、神往，教師應當做學生探求知識道路上的引路人，自己應該在不斷學習的過程中體驗探索的樂趣，并將這種樂趣傳授給學生，使他們與你一樣對新世界、新知識、新事物、新問題有著永不熄滅的好奇心與探索欲望。一個對歷史不感興趣的歷史教師也不會是一個好的歷史教師，我們也很難想象他（她）能夠激發和培養學生學習歷史的興趣。同時具備淵博學識的教師容易使學生產生仰慕感，從而心悅誠服地接受教師的教導。教師在講解是一知半解，學生問到問題是吞吞吐吐，這都會使你在學生中的形象大打折扣，從而就影響了學生對你的崇敬，最終就會影響到學生學習的興趣。

2.有良好的口才，豐富的感情。在教學實踐中，我們發現有的歷史教師一節課都是照本宣科，語言平鋪直敘，面無表情，缺乏感情，這樣的課堂不僅不能激發學生的學習興趣，反而會使學生昏昏欲睡。但是，如果我們的教師能利用歷史內容豐富多彩，趣味性強，富有情感的特點，在教學中能用幽默、風趣、抑揚頓挫且添加自己感情色彩的語言講課的話，就能大大增添教師的人格魅力，從而激發學生的學習興趣。

3.要熱愛學生，關心學生，與學生進行心與心的交流，讓學生“喜歡”。與學生平等相處，充分運用情感教育。尊重學生，尊重他們的人格，尊重他們的成績，尊重他們的思想，從而建立一種相互信賴的、良好的師生關系下，學生心理上親近教師，樂于接受教師的教育和引導，更能積極主動地投入學習。

二、引人入勝的導入，點燃學習的興趣。

俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”每節課能否都有個好的開頭，直接關系到這節課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學生產生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術。要盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須依據教材內容和學生實際，精心設計好每一節課的開講導語，用別出心裁、平中有奇的導語來激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。因此，我們必須精心設置導入：故事導入、猜謎導入、圖片導入、設疑導入、歌曲導入、節日導入等等，不一而足。

三、教學過程中方法靈活多變，激發學習興趣。

初中生普遍具有思維活躍，求知欲強，容易吸收新事物，但注意力還不夠集中的特點。我們的課堂如果還沿襲“一支粉筆一張嘴”的模式的話，不僅教師辛苦，信息量少，而且由于展示平臺單一，學生也容易疲倦，分散注意力。因此，教師只有采用靈活多樣的教學方法，運用各種直觀的現代化教學手段才能激發學生的學習興趣。

1.創設問題情境，激發學生興趣。創設問題情境，就是向學生提出小而具體、新而有趣、難易適當，富有啟發性的歷史問題，激發學生的積極思維。

2.歷史與現實“熱點”相結合，更容易激起學生探討歷史的興趣。在歷史教學中，教師能立足于課本，適時地引入一些“熱點”問題，把“熱點”與課本內容有機地結合起來，既能較好地體現歷史學科“古為今用”原則，也能更好地在教學中發揮學生的主體性和主動性，更能激發學生學習歷史的興趣。

3.設疑、解疑，激發學生學習興趣。學起于思，思源于疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經過思維才能解疑，有所進取。教師在歷史教學中要有意識地設置一些疑問，使學生先感到“前途迷茫”，然后激勵他們去“撥開烏云見青天”，當學生“見青天”后，就會產生一種成功的快感，這種快感又能引發學生進一步學習的興趣。

4.鄉土歷史與歷史課文聯系法。學生對自己的家鄉都是非常熟悉的，我們在授課中如果能把鄉土歷史與課本知識有機結合起來的話，學生是比較感興趣的，容易進入課堂的角色。

5.采用多媒體教學，激發學生學習興趣。多媒體教學手段將文字、圖片、視頻、聲音、動畫等集于一體，一個精美的課件往往最能吸引學生的眼球；一個內容精彩的課件往往最能震撼學生的心靈，能有效地渲染課堂氣氛，還能創設情景，啟迪學生的思維，調動學生學習歷史的興趣。初中學生仍然處于感性思維狀態，多媒體對于初中歷史教學尤為重要，加上教師的及時講解，定能提高學生學習的積極性，從而達到提高教學效果的目的。

四、精心設計課堂結尾，延續學生的學習興趣。

好的開頭是成功的一半，好的結尾則能起到畫龍點睛的作用，一堂成功的課，要有始有終，學生在掌握新知識后，為使學生的學習興趣得到延續，思維得到進一步發展，在每一節課結尾時，我們應設計出學生感興趣、耐思考的思維拓展題。

總之，興趣是引導學生學習歷史的燈塔。讓歷史課堂不再是枯燥的說教，不再是歷史教材的朗讀和簡單重復，不再是一部死記硬背的單調工作，是我們作為歷史教師的責任。學生只有有了興趣才會更好的學習歷史。在教學中，只要教師把握住歷史學科的特點，充分利用各方面有利因素，積極培養學生興趣，營造輕松愉快的學習環境，充分發揮學生的主體作用，那么，興趣之樹就會常青，歷史教學的春天就會常在。

（作者單位：廣西賀州昭平縣第四中學）