孫凱
【摘 要】研究了積極引導學生自主學習、注重合作學習、巧用研究性學習以及注重各種學習方式互補等新課標下高中化學教學中轉變學生的學習方式的措施,以期為新課標下高中化學教學中轉變學生的學習方式提供一些參考,有效提升學生的課堂學習效率。
【關鍵詞】新課標;高中化學教學;轉變學習方式
近年來,隨著我國教育改革的不斷深入,新課標下高中化學教學要求以新教材為載體,注重教學方式和學習方式的改革,使學生能夠創造性地、生動活潑地學習。因此,在高中化學教學過程中,應當積極引導學生自主學習、注重合作學習、巧用研究性學習以及注重各種學習方式互補,有效提升學生課堂學習效率。
一、積極引導學生自主學習
自主學習即是學生根據自身的學習能力和學習任務要求,積極主動地調整自身的學習策略的過程。自主學習能夠有效培養學生的主體性、參與性、創造性以及合作性,提高學生的整體素質。因此,在高中化學教學中,轉變學生學習方式應當積極引導學生自主學習。教師在積極引導學生自主學習時,一方面應當厘清“教”與“學”的關系。在新課標下高中化學教學應當以學生為教學主體,在化學教學過程中,應當尊重學生的主動性和創造力,堅持“學”為中心、“教”為輔導的教學原則。教師在高中化學課堂教學中,應當為學生預留更多的時間和空間來引導學生進行思考和探究,最大限度發揮學生的主動性和創造性,提高學生學習效率。高中化學教學中的“學”為中心,并非徹底排斥“教”,并不是需要教師對知識進行系統講授,而是要求教師積極引導學生培養良好的學習習慣。另一方面,創新教學模式。很多高中化學教學模式都是教師先在課堂上講授知識,學生跟著學,再進行知識的訓練、聯系以及復習鞏固,而自主學習則是要求學生充分發揮主動性,因此應當創新教學模式。教師在高中化學教學過程中,應當先向學生提出學習指導意見,然后讓學生發現問題、解決問題,尋找新舊知識的聯系,教師在根據學生所反饋的學習信息進程知識的總結和歸納,實現積極調度學生主觀能動性,加深學生對相關知識的理解和記憶。
二、注重合作學習
化學學科有著理論分析和實驗研究的雙重特點,很多問題很難由學生單獨解決,在化學學習過程中開展小組合作必不可少。因此,在高中化學教學中,轉變學生學習方式應當注重合作學習。相比于傳統的學習方式,學生合作學習的任務為個體學習與合作學習相結合。高中化學教學過程中,對于簡單的學習內容,學生可以進行個人獨立學習或是開展全班教學,對于相對復雜卻綜合性較強的知識,可以采用小組合作的學習方式。如在開展酸堿中和滴定曲線繪制的實驗時,實驗所需數據相對較多,同時PH計達到穩定顯示的酸堿相對較長。在進行酸堿中和滴定曲線繪制的實驗時若不依靠團隊合作,學生個人很難獨立完成實驗。筆者在進行酸堿中和滴定曲線繪制的實驗教學時,將學生分為10個小組,并讓學生自己推薦組長,同時每個小組使用的試劑濃度均相同。筆者先讓個小組進行理論研究,制定本組成員各自承擔的測點任務,然后獨立完成實驗,最后將測出的實驗數據合并,繪制也完整的酸堿中和滴定曲線。同時在學生完成試驗后,組織學生進行組內、組間交流和討論,使學生更加熟練掌握PH曲線的滴定原理,同時也能夠更好地培養學生的合作精神。
三、巧用研究性學習
研究性學習即是學生在教師的指導下,主動發現問題,并通對問題的分析和研究,來解決問題并獲取知識的過程。在高中化學教學課堂中開展研究性學習能夠拓寬學生視野和開闊學生思路,充分調動學生的學習積極性和主動性,提升課堂教學效率。因此,在高中化學教學中,轉變學生學習方式應當巧用研究性學習。教師在高中化學教學中,進行研究性學習選題時,可以選擇與社會和生活聯系較多的課題,讓學生利用課外時間完成。同時,也可以選擇與教學進度相關的課題,讓學生在課堂內圍繞單純的化學知識展開研究,以提高學生的課堂學習效率。
四、注重各種學習方式互補
新課標改革中大力倡導了學習方式的轉變,強調由單一學習方式逐漸轉向多種學習方式,由片面性學習轉向全面學習。因此,在高中化學教學中,轉變學生學習方式應當注重各種學習方式的互補。在化學教學過程中引導學生積極開展自主學習、注重合作學習和巧用研究性學習是對傳統學習方式的完善和補充,同時也是對某些教學內容最有效的彌補。如教師在講解相關原子結構原子核外電子排布的知識時,可以要求學生資助查閱資料,并向學生展示模擬動畫和圖片,加深學生對抽象的原子結構原子核外電子排布原理進行深刻地理解和掌握,有效提高學生的學習效率。
結束語:
新課標對高中化學教學提出了新的要求,要求以新教材為載體,進行教學方式和學習方式的改革,確保學生自主學習。因此,在高中化學教學過程中,應當積極引導學生自主學習,同時注重合作學習和巧用研究性學習,并注重各種學習方式互補,在化學教學過程中體現教育的人文關懷,實現可持續發展和終身教育的理念,有效提升學生的學習效率。
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(作者單位:內蒙古準格爾旗世紀中學)