注重詞匯方法 提升英語有效教學

祁和江

詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，是基礎。沒有大量的詞匯，就無法順利進行閱讀。但是詞匯的學習是大部分學生感到最頭疼的事情。因此，教師應當根據記憶規律和語言規律去有效地教學，為學生指明方向，指點迷津。如何提高詞匯教學的有效性？這將是語言習得過程中的值得探討的問題。下面我將從幾個方面來闡述我的觀點。 一、詞匯教學方法的注意點

首先，不要過于集中教學詞匯。記憶單純的詞匯本身是很枯燥無味的，如果教師在教學中一味的集中教學詞匯，這樣勢必會影響學生的學習興趣，同時，學生的為難情緒也會與日俱增，極其不利于我們語言課堂的開展。詞匯教學最常見的方法就是在句子中學習，這樣也有利于學生的理解和記憶。正所謂“詞不離句，句不離篇。”

其次，詞匯教學中注意詞匯的音、形、義。針對語言中詞匯使用的特點，在詞匯教學中，可以采用語境教學法。包括直觀教學法，結合句子來記憶單詞或是在對話中記憶單詞。在特定的情景中，促使學生在潛移默化中學會使用新習得的詞匯。學生還可以在對話中理解和記憶熟詞新意和一詞多義的詞匯。

二、情景中學習詞匯

英語教師不要孤立的教單詞，或是讓學生孤立、機械地去背單詞。這種沒有意義的教和學所產生的效果是可想而知的。就是把一本詞典的單詞從頭到尾的背下來，如果不能爭取理解和運用，很快這些單詞就會被遺忘。情景教學是詞匯教學中常用的一種方法，根據近幾年的教學實踐，我總結出以下幾種學習英語單詞的方法，方法如下：

（1）根據圖片學習單詞。

這種方法在低年級使用的頻率比較高，因為直觀，還貼近生活，符合人們知識獲得的直接性。在圖片的不斷呈現中學生得到一個事實在在的情景，這樣可以讓學生更容易接受和運用。

（2）根據上下文學單詞。

英語教師在教授單詞時，可根據上下文來教授，是這個單詞多次出現，幫助學生理解這個詞的用法。這個方法對學生的基礎有一定的要求，這是要根據學生已有的知識來猜測或是判斷新單詞的意義，使用的時候要注意，給定的語境要具體，也可以給予學生熟悉的課文作為背景，除了要猜的生詞以外，其他的詞都是熟悉的詞匯。

（3）Key words講評。

這是在老師口述語段的時候，根據語段的要求和特點，在黑板上板書出來，在板書時要注意詞匯習得的特點，同時可以與學生互動，抓住學生的思維

三、機械記憶為輔，理解記憶為主

記憶可分為機械記憶和理解記憶。初學英語時，單詞的記憶以機械記憶為主。隨著詞匯量的增多，教師要引導學生用理解記憶的方法掌握單詞。理解記憶就是通過邏輯思維，利用新、舊單詞之間固有的有規律的聯系去記憶單詞的一種方法。

下面列舉幾種理解記憶單詞的方法。

（1）構詞法。如：care---careful----carefully-----careless-----carelessly----carelessness

（2）同義、反義或對應。如：west—east----south----north

（3）同類題材。如：天氣cloud—cloudy rain---rainy frost---frosty fog---foggy

在詞匯教學中，教師要善于利用各種聯想來加強記憶。

四、詞匯教學中的練習方法

單詞的記憶不僅僅是背誦，更多的是鞏固和運用。采用英漢互譯、師生對話、生生對話、小組合作記憶等多種形式對講授知識進行練習，練習中盡可能在新句型中練習舊單詞，在舊句型中練習新單詞，使學生在練習中學習，掌握新知識，復習鞏固舊知識。

下面介紹幾種在教學中常用的詞匯鞏固游戲：

（1）單詞接龍。這是要看所記憶單詞的特點而定的，可以偶爾而為之。

（2）猜詞游戲。在好多娛樂節目中有這樣的游戲，兩人合作，一個做動作，另一個根據動作說出單詞或者詞語。那么我們可以給學生加上語言和動作，來猜這個單詞，這樣的趣味性更強，還可以大大調動學生肢體語言和口頭語言的積極配合的能力。

（3）測試記憶力。也可以叫做單詞接龍，一排五個同學，有第一個同學告訴第二個同學一個單詞，第二個同學不僅要把自己聽到的單詞告訴第三個同學，還要告訴他自己記憶的那個單詞，以此類推，那么第五個同學聽到的就是四個單詞和他自己記憶的那個單詞。

（4）用所學的詞匯編故事。這是高層次的詞匯鞏固方法，編寫的故事不一定合情合理，也可以很夸張，這樣更容易激起同學們的記憶群。

（5）Mind-map腦圖。以一個中心詞，如animal，以它為中心發散出去的詞匯如食物類的，外形類的，生活習性類的等等。

五、引導學生通過大量的閱讀，來記憶和理解單詞

語言是一門實踐性很強的課程，需要不斷練習和有效地輸入。詞不離句，句不離篇。許多單詞需要學生在大量的閱讀中理解和鞏固。閱讀是增加詞匯量的重要途徑，通過閱讀可以擴展學生眼界，增大知識面。教師可以推薦學生閱讀21st Century，《英語沙龍》、《新概念英語》等課外讀本，并且準備一個詞匯本記錄下閱讀時遇到的不認識的單詞，還要定期復習。

在詞匯教學中，教師只有是一個多面手，才可以讓又多又難的詞匯教學跳躍起來。不過我想：只要我們多用心，多嘗試，成千上萬的方法中總有合適你的方法。

【參考文獻】

[1]尹剛，陳靜波主編《給英語教師的101條建議》南京師范大學出版社2007.01