更新教學理念 構建美術快樂課堂

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隨著課程改革的不斷深入，近年來積極推進基礎教育課程改革向縱深發展已經深入到每一個學校中。作為一個最基層的職教中心，也在這次改革中被推向了風口浪尖。美術課在職業學校一向不受重視，從上級領導到老師學生，都將美術課看做可有可無，看做緊張學習過程中的放松，很多學生上課時連必備的美術用品都不準備，這些都給美術課改革增添了難度，更使美術高效課堂面臨嚴峻的考驗。在這樣的背景下，只有構建快樂課堂，才能使美術課出效率甚至高效。

一、更新觀念

在學校大多數美術老師都是專業出身，美術老師常常會這樣認為：我班所有的學生都應該能夠象美術專業的學生那樣喜歡繪畫，他們在學習繪畫的過程中必須了解的美術原理與技巧，都和美術專業的學生一樣已經了解。事實上，這只能是一個美好的理想，現實是，并非所有的學生都對美術感興趣。我們知道興趣無論是對學習還是對生活工作都不能夠少?？墒桥d趣是來自學生內在的，只能夠激勵，不是外部強加的。教師在設計繪畫知識與技巧的難易，必須與大部分學生的繪畫的興趣相適合，要不然，機會使他們對繪畫學習的興趣更加遞減。我們也不要奢望將美術作為考試科目，來改善美術教學的境遇。學生們不可能有很多的功夫用在美術上，因此要在美術繪畫訣竅上達到嫻熟是難以實現的，他們學習繪畫，只可能是一樣體會性的活動，能夠理解的也只是一部分，要掌握是那些不需要用大量時間教和練就能夠獲得的繪畫技巧。因此，不要給美術課以太多的使命，不要給美術老師以過重的心理負擔，降低目標水平和期望值、降低技能門檻可以讓我們收獲更多的驚喜和成功，可以讓學生學習得更加輕松愉快。

二、改變目標

過去傳統的美術課堂教學我們關心的是給學生學問與技巧的口傳心授，相對疏忽他們在就學過程中對方法態度的體驗，更加疏忽對他們感情、態度和思想意識的培養，學習的內容往往超出學生的興趣、需要、能力和條件，我們要大膽嘗試適當降低知識與技能的難度和要求，而將美術與日常生活、社會文化和個人經驗進行有機聯系，生成美術文化的教育效用，促進美術文化的發展。

三、改進方法

傳統美術課的教學方法主要是對學生進行講授和示范，疏忽他們個性心理差別和對已有知識經驗的掌握，使得繪畫課堂或沉悶乏味，或逍遙散漫，或嘈雜喧鬧。高效的美術課堂一定要完全吸引學生的注意力，激發他們嘗試參與的欲望。這就要求美術老師多花精力進行課前精心設計。設計出科學的美術教學要求，精選恰當的授課用具，更重要的是根據不同的課型設計科學的教學方法，一定要以學生的參與和活動為宗旨，突出美術的實用價值。比如如何裝點教室，如何設計黑板報、手抄報、靜物寫生、如何制作面具參加化妝舞會等等。同時，要充分利用現代化的教學設備，多媒體、白板等，帶給學生強烈的視覺、聽覺的沖擊和新鮮的體驗，這樣學生就會跟著老師的指揮棒走，按照老師的教學設計思維。

四、構建快樂課堂

美術課既然今天不是考試科目，那么今后也不太可能成為考試科目，所以，我們美術老師就一定要解放思想，讓我們的美術課成為制造快樂、享受快樂的課堂，讓我們的學生真心喜愛美術課、期待美術課。讓美術課真正成為學生緊張的學習生活中一個無比向往的藝術和休憩的港灣。

當然，這一切的一切都對我們美術老師提出了更高的要求，可以這樣認為，老師深厚的藝術基礎是承上啟下一堂繪畫課正常運行的手段，更加是繪畫授課實行素質教育牢固的物質保證。古今中外無所不知，刻剪書畫無所不能，擁有過硬的美術基本功，才能真正贏得課堂，贏得學生的喜歡、愛戴和尊敬。同時，美術老師還要會將美術學科同其他學科對接，一些優秀的美術家，同時也是優秀的文學家、鑒賞家。美術老師還應具備一定的人文知識，并通過美術課程，正確地指導學生去尋找人生的價值，尋找社會現象后面的除利益外的志向、價值、莊嚴、智慧、愛等精神因素，促進學生更加健康地成長。

學生們每天都在成長，希望通過我們美術老師們的努力，美術課能成為學生成長道路上不可或缺的一朵朵小花，成為學生職業高中生活中一段抹不去的美好記憶。通過高效的舞臺，演繹個人的精彩，俗話說，“沒有規矩不成方圓”，規矩是用來規范人們行為的，有利于提高我們的綜合素質。在規矩之內，我們也可以任意規劃方圓，正如我們的課堂教學，首先要有方法，而方法不過是大體的結構，在這個框架之下我們可以任意發揮。于是，在“高效課堂”的模式下更要構建出屬于我們個人不同風格的高效快樂課堂。

構建高效快樂課堂，應該是我們教師一身追求的最終目標，它可以理解為教與學歷程的最優化，教學成果的最大化，是教師和學生優秀配合的積累。我們懂得這些東西對于青年老師來說不是短促的時間里就能夠實現的，因此要求教師自己要不停地去努力和學習。我們理解的課堂高效不復是過去少數人認為的知識的高效，而是學生各方面的高素質、提高學生能力、提升學生的趣味以及教學效果的高效。課堂授課是學校教育的主要場所，是教育思想循序漸進的客觀開展，是教育要求的全面實現，這些目標基本都是在學校課堂教育過程中實現的，而課堂教育時間是有規定，教育任務的能否完成、學生理解了多少課堂教學知識、剖析問題能力發展上升的幅度，就徑直說明了教師課堂教學的效益。

結合我們的職業高中美術靜物寫生課，我認為“高效課堂”必須把應該是將本來屬于學生自己生活的空間歸還給學生，讓學生自己釋放和抒發聯想，開辟自己的理解力，讓學生用孩子的眼光體會日常生活，經過手中的畫筆，來繪畫出人世間多彩而又美麗的世界。從而達到職業高中美術課程的最終目的。我們無時無刻都在說要關心所有學生，可是課堂上如果不能夠進行科學地分層授課就不能夠關心所有學生?，F在課堂分層授課好似不容易達到，但如果我們真正從生本課堂啟程，針對學習目的分層、上課發問分層、課后練習題分層，那么課堂分層學習時教學目標還是可以實現的。問題是現在的教學如何才能夠確實實現替所有的學生考慮！還有在教學的四個環節中是否有對學生進行分層教學的意識！如果要達到“讓大部分的孩子優秀，讓全部的孩子合格”，只有關心所有的學生，只有在高效課堂中實行對全部學生進行分層學習，讓他們快樂地學習。我們的教學目標是用自己的努力盡可能給孩子創設出豐富多彩的快樂課堂，讓每一個學生都能在我們給他們精心策劃的舞臺上演繹出精彩、繪畫出光輝絢爛職業高中的學習人生。