多媒體教學手段與語文創新能力的養成

葉志峰

【摘 要】在初中語文教學中運用多媒體教學手段，對激發學生的學習興趣，優化課堂教學過程，培養有創新精神的人才有著重要作用。語文老師在課堂教學中，要改變觀念，發揮學科優勢，合理運用現代教學手段，盡可能地創造機會，讓學生參與實踐，促進學生的創新思維和能力，使之得到全面發展。

【關鍵詞】多媒體教學；初中語文；創新能力

隨著科學技術的不斷發展，多媒體教學手段不斷更新，給我們的語文課堂教學帶來了極大地變化，語文老師不再依附于書本，學生也不再是被動接受的容器。教師在教學的呈現方式上有很大變化，借助先進的多媒體設備向學生展示圖、文、聲、像相結合的電子課件，更能激發學生的學習興趣，進一步優化課堂教學過程，訓練學生的創新思維，培養學生的創新能力。筆者結合初中語文教學實踐談些體會。

一、在語文教學中運用多媒體教學手段的意義

在語文教學中，運用現代教學手段的目的是激發學生的主體意識，全面提高學生的語文素養。新的教育理念要求語文教師在教學中要充分地將教與學有效地結合起來，優化課堂教學，提高課堂教學效率。

1.多媒體教學活躍了教學內容的呈現方式

興趣是最好的老師。在教學中恰當地使用錄音、錄像、影視、網絡等多媒體設備，反映的形象和客觀事實繪聲繪色，栩栩如生，教學內容呈現圖文聲并茂的視聽感官需求。通過超級鏈接把教學內容展示出來，讓學生發散自己的思維，自己去發現問題，解決問題，這樣的學習方式是極具誘惑力和挑戰性的，學生在學習中能獲得良好的學習體驗，產生強烈的學習動機，全身心地投入，以飽滿的熱情進行學習，從而激發學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。

2.多媒體教學優化了課堂教學過程

教師在語文教學中運用經過精心準備，手段先進，嚴謹而豐富的電子課件，其目的就是優化課堂教學，提高課堂教學效率。在教學中，教師借助電腦、投影儀等多媒體設備向學生展示課件，而這一切精彩內容，僅僅通過一根網線，就能夠把課件從教學資料中心直接讀取并傳輸到各個課堂。發揮多媒體教學手段的功能，可優化課堂教學的信息傳遞結構、學生認識結構、課堂時間結構、師生活動結構等。多媒體教學彌補了傳統課堂教學結構的不足，豐富、生動的多媒體課件的靈活運用，引發學生探究的欲望。多種媒體及多種手段的全方位刺激，使人腦左右協調發展，增強記憶力，學習的效率明顯提高。同時，多媒體增強了師生的雙向交流，及時反饋信息，使學習氛圍輕松愉悅。多媒體手段的合理、科學運用，可全面優化課堂效率和教學質量。

二、運用多媒體教學有利于培養學生的創新能力

初中學生正是思維方式形成的階段，學生從小養成良好的思維習慣，培養學生的創新精神，對學生的發展顯得至關重要。多媒體教學手段的運用，有力地促進了教學內容體系的變革，改變了傳統的教學模式，推動了教學方法的革新，對培養創新人才有著重要作用。

1.營造寬松學習環境，激發學生創新意識

初中學生的創新意識通常包括好奇心、探究興趣、求新求異的欲望等。創新意識的激發是創新能力培養的基礎。一個良好的寬松學習環境必將會給學生創新意識的激發帶來很大的幫助。如運用多媒體聆聽音樂，能營造優美的學習環境。上課前播放一段韻律優美的輕音樂，優美的樂曲調節了課堂里的氛圍，改變了教室里緊張的學習環境。學生放松了心情，活躍了思緒，創新意識也就自然而然地得以正常發揮。而圖片展示則能營造民主的學習環境。不同的圖片會給學生帶來不同的視覺效果，引起學生不同的情緒變化，而不同的情緒變化正是激發學生創新意識的基礎。放手讓學生自由觀察，民主討論，發現并解決問題，為學生創新意識的激發營造一個民主的學習氛圍。

2.展示不同的學習內容，訓練學生的創新思維

就初中語文教材而言，其涉及的內容涵蓋面廣、包容量大，這就要求學生在思維上能夠不拘于原有的思維定勢，善于變換角度靈活地去思考。例如，在古典詩詞教學中通過音畫來感受意境。音樂和圖畫是開啟人們感情閘門的鑰匙。詩歌是十分注重形象的描繪的，教師充分運用現代教學手段展現動態的畫面，將抽象凝練的語言與具體的形象實物聯系起來，把復雜多變的情感與悅耳動聽的音律、悅目怡神的畫面溝通起來，將古詩中的“情”化為可作用聽覺的音律，視覺的畫面，讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦海中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其感情，開啟其心智，有利于學生披文入境感受語言文字的精妙，教學往往會收到事半功倍的效果。如《山居秋暝》的教學，采用動靜結合、虛實相間的多媒體教學就可以使學生真切地感受到詩意春景，學生頓時浮想聯翩，感受仿佛置身其中，自然而然地體會到“詩中有畫、畫中有詩”的意境。學生漸漸進入感受、欣賞的實踐和體驗活動中，從而促使自己的創新思維得到一定的發展。

3.運用多媒體教學，培養學生自主的學習能力

創新能力的培養的主陣地是課堂教學，借助多媒體教學手段來改變傳統的課堂教學方式，使課堂教學充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力，這不失為一種很好的選擇。

在教學課文前，可先布置學生根據教學內容和要求，上網搜集相關資料，在網頁中尋找相關信息，這些大量的信息中不僅有文字信息，還有圖片、圖像信息，這遠比教師在課堂上進行的說教更有效。讓學生在網絡中根據自己學習的需要，以及個性特點，自主選擇、搜集信息。學生在學習之前已在網絡的引導下，對課文作者的生活、創作背景進行詳實地了解，在課堂上便能流暢地向同學介紹自己搜集到的信息以及自己的了解，學生在學習時不會因缺乏共鳴而再感動“枯燥乏味”了。在不斷的查詢過程中，學生的興趣也會發生不斷的變化，由此及彼，延伸拓展到其他課文的學習上，真正達到自主學習的境界。

如果說課堂教學時一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學手段就是一片錦上添花的綠葉，多媒體為語文教學和培養學生的創新能力插上了飛翔的翅膀，三者相得益彰，合為一體。實踐證明，在語文教學中，充分發揮多媒體傳遞、變動和再現作用，有利于將學生帶入課文中所描繪的藝術境界去感受美、領悟美和表達美，能極大程度地提高語文的教學效果，培養學生的創新能力。endprint