精心設(shè)計導(dǎo)入方式有利于加強語文課堂的吸引力

于振奎

【摘 要】相對而言，“主科”里面小學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)課，喜歡語文課的少得可憐，造成這種現(xiàn)象內(nèi)因究竟是什么，小學(xué)的語文教師又該怎么去做，才能增加語文課堂的吸引力，并實現(xiàn)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的終極目的呢？

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入方式；語文課堂；吸引力

小學(xué)里多年來存在著一種現(xiàn)象，相對而言，在小學(xué)的“主科”里面，小學(xué)生往往更喜歡數(shù)學(xué)課，喜歡語文課的卻少得可憐，作為小學(xué)課堂的傳統(tǒng)“主科”，小學(xué)語文的地位可謂不能與之相符。簡而言之，上世紀(jì)五六十年代就有“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”的論調(diào)在前，近年來又有小學(xué)英語學(xué)科的異軍突起，后來居上，從學(xué)生到家長普遍對語文課，特別是小學(xué)的語文課興致缺缺。究其原因，固然有人們傳統(tǒng)觀念存在著誤區(qū)的因素——說話寫字多簡單，還用得著花大氣力去學(xué)？數(shù)理化不下苦功，那題可真是做不出來啊！也有社會大環(huán)境不可忽視的影響，英語不像漢語，天天說天天寫，高考又要拿分，平時家里可沒有語言環(huán)境，還是多下點功夫，報個補習(xí)班好像也不錯的。但這些因素的存在不應(yīng)該成為小學(xué)語文課堂教學(xué)效率不高的借口。細(xì)想一下，語文可以說是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，因為它在包括英語的所有學(xué)科的課堂教學(xué)中，及至日常生活中無時無刻不在應(yīng)用，為什么小學(xué)生反而不怎么喜歡上小學(xué)語文課呢？

通過對比可以輕松地發(fā)現(xiàn)：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的吸引力在于步驟清楚、條理性強；小學(xué)英語學(xué)科的優(yōu)勢在于知識量小，內(nèi)容簡單；而小學(xué)語文學(xué)科卻包羅萬象，內(nèi)容龐雜。以《長城》、《觀潮》、《草原》這三篇課文為例，均是主要寫景，但《長城》側(cè)重于讓學(xué)生認(rèn)識到古代勞動人民的無窮智慧，《觀潮》則偏重于對大自然壯觀景色的感受，《草原》卻突出了表現(xiàn)民族團結(jié)和睦的氛圍。對于生活閱歷匱乏，知識儲量極少的小學(xué)生來說，極其容易情不自禁地對小學(xué)語文課堂產(chǎn)生望而生畏的情緒。

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的年齡特點和知識水平?jīng)Q定了他們對包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的一切事物的興趣還基本停留在對事物表象的好惡之上。也就是說，喜不喜歡某一學(xué)科，愿不愿意上某一堂課，更重要的決定因素在于這個課堂、甚至這個學(xué)科的老師，是否對他們具有足夠的吸引力。生活中我們常常能夠聽到家長敘述孩子因為喜歡或不喜歡某個老師而喜歡或不喜歡某科目的課程，比如就曾有調(diào)皮的學(xué)生因為教音樂的老師唱歌好聽而變得愿意上音樂了，這就是最有力的佐證。既然孩子們能夠因為對一個老師的好惡而喜歡或討厭一堂課、一個科目，那么也一定會因為其他原因而喜歡或討厭這一堂課、這一個科目。當(dāng)然我們無法改變自身的一些外部條件，比如聲音，但是我們可以通過其他方式來增加小學(xué)語文課堂的吸引力。

人們常說“良好的開端等于成功的一半”。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于大多數(shù)學(xué)科來說都具有舉足輕重的地位，語文課堂更是如此，因此要增加小學(xué)語文課堂的吸引力，我們也可以從語文課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，只有精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對即將進行語文課堂教學(xué)活動的興趣，充分調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的積極性，才能夠加強小學(xué)語文課堂的吸引力，進而實現(xiàn)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的終極目的。

課堂導(dǎo)入是指一節(jié)課的剛剛開始時，教師通過各種方法和手段，把學(xué)生的注意力吸引到某個特定的教學(xué)任務(wù)和程序之中的過程或者說環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入的方式有很多，以前教師主要靠自己的語言、動作、神態(tài)來引起學(xué)生的注意，后來也采用掛圖、板繪、實物展示等手段來加強效果，近年來由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展和在教育教學(xué)領(lǐng)域的迅速普及、應(yīng)用給教師帶來了更多的選擇。

課堂導(dǎo)入方式中最簡單的莫過于開門見山，直接導(dǎo)入新課。這也是很多教師最常采用的方式，簡潔明了，能夠讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)了解即將進行的學(xué)習(xí)活動的主要任務(wù)和基本學(xué)習(xí)方法。但是弊端也是顯而易見的。大多數(shù)學(xué)生會對學(xué)習(xí)活動缺乏足夠的熱情，學(xué)習(xí)積極性不高，就更談不上主動性了。特別是語文，多數(shù)學(xué)生對語文課都存在著不同程度的畏懼。

因此，小學(xué)語文教師必須采用其他的一些方法，比如溫故知新法，通過復(fù)習(xí)舊的知識引出新的知識；又如創(chuàng)設(shè)情境法，激發(fā)學(xué)生興趣后導(dǎo)入新課；再如游戲故事法，通過故事或游戲調(diào)動學(xué)生的參與熱情，然后引出教學(xué)內(nèi)容。以上這些方法雖然存在導(dǎo)入時間稍長，備課難度增加等不利因素，但是能夠有效的加強語文課堂的吸引力，還是有利于提高語文課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的。小學(xué)語文教師通過語言描述、掛圖板繪這些媒介，可以實現(xiàn)輕松這些導(dǎo)入方式的運用，特別是教育信息技術(shù)手段的應(yīng)用，更是讓故事導(dǎo)入和創(chuàng)設(shè)情境的課堂導(dǎo)入方式如虎添翼。

古語有云，教無定法。無論一位教師采用什么形式、利用什么媒介引入新課，其目的應(yīng)該是能夠迅速而有效地讓學(xué)生把注意力集中到課堂的教學(xué)內(nèi)容上，或是即將開始的課堂教學(xué)活動中，創(chuàng)造出一種融洽而積極的課堂教學(xué)氛圍，把學(xué)生的思緒帶進一個與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的狀態(tài)，有利于學(xué)生了解接下來進行的課堂教學(xué)活動中，他們將要學(xué)什么、需要學(xué)到什么程度，怎么去學(xué)、為什么要學(xué)這些知識和為什么要運用這些的方法。而能夠使教師達到這些目的的課堂導(dǎo)入方法就是好的導(dǎo)課方法，就是適合的、恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入方式。在教學(xué)大綱改為全新的課程標(biāo)準(zhǔn)的全國性的教學(xué)改革大背景下，廣大語文教師必須要敢于想象，敢于創(chuàng)新，采用靈活多樣的課堂導(dǎo)入方式，以加強語文課堂的吸引力，實現(xiàn)提高語文課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的終極目的。

（作者單位：遼寧省北票市上園鎮(zhèn)中心小學(xué)）