關于對口單招學生鉗工銼配技能提高策略的研究

蔣美

機械專業(yè)對口單招主要分鉗工方向和車工方向兩個大的方向，隨著工業(yè)生產(chǎn)的迅猛發(fā)展，車床、數(shù)控機床、數(shù)控銑床以及加工中心的普及，鉗工手工制作工件已逐步被機械化加工所代替，而裝配鉗工在生產(chǎn)實踐中占據(jù)著越來越重要的地位。對口高考仍然開設鉗工方向的技能考試，主要考察學生的使用工量具的能力，對工件尺寸的直接控制以及間接控制能力，通過一定的分析計算達到規(guī)定要求的銼配能力，機械專業(yè)對口單招總分1000分，其中專業(yè)理論占300分，技能占300分，由此可見高校對于技能型人才的需求仍然很大。筆者根據(jù)多年擔任機械專業(yè)鉗工實習指導教師的經(jīng)驗，依據(jù)這幾年對口單招鉗工技能考試得分，談談如何提高鉗工銼配技能的策略。根據(jù)實際，制定措施。找出學生學習中的問題，才能尋找最有效解決方法。因此，首先我設計了調(diào)查問卷，并組織學生進行填寫，對填寫結果進行了詳細的分析。學生在實訓過程中主要存在的問題有：（1）鋸割水平較差，鋸割便造成超差；（2）如果銼刀選擇和銼削姿勢不對，銼削平面時造成平面傾斜或超差；（3）清角不到位，配合時配合面被某個點頂住，從而造成各個面間隙較大；（4）深度尺寸控制不準，造成配合面間隙大；（5）平面傾斜，不能保證與大面的垂直度，從而出現(xiàn)一面配進，一面配不進的情況；（6）對于單燕尾和雙燕尾的制作，要么出現(xiàn)間隙過大，要么配不進的現(xiàn)象。針對以上問題，在實訓過程中，我進行了逐項分析逐項訓練，并根據(jù)不同的訓練內(nèi)容設計了不同課型的訓練方案，逐步提高學生的銼配能力。

一、加強基礎操作技能訓練

鉗工銼配技能要求學生將工件加工成給出的形狀和精確尺寸規(guī)格要求的技術。銼配操作技能可以客觀地檢查出學生的測量水平和鉗工銼配操作熟練度，能夠檢測學生對工件綜合處理問題的實際水平。因此，筆者認為要提升對口單招生的銼配能力，首先必然要明確在每個訓練階段強調(diào)學生的基本功訓練。例如：首先在整個技能訓練之前，必須訓練學生對臺虎鉗進行裝拆以及保養(yǎng)的能力，熟悉臺鉆的主要組成部分，并能對主要部分進行裝拆以及調(diào)節(jié)，這不僅訓練了學生的裝配能力，還提高了學生熟練使用臺虎鉗和臺鉆的能力，并增強了學生裝配的意識，明確鉗工銼配的重要性。其次，要對學生的基本功進行強訓，對鉸孔、鋸割、攻螺紋、銼削以及鉆孔，都要一絲不茍進行訓練。首先，對口高考對于鋸割的考核分值達到24分，所占分值比重較大，從這可以看出鋸割的重要性，鋸割水平達不到，就會給銼削帶來麻煩，從而根本不可能達到配合要求；其次，銼削能力達不到一定的要求，就會直接影響平面的直線度以及垂直度等形狀，從而直接影響銼配質(zhì)量；再次，鉆孔是工件去除余料的基本方法之一，去料去除不當，直接影響后序工序。因此基礎操作技能訓練是多么重要。

二、提高學生間接測量意識

鉗工考核主要集中于凹凸配合、單燕尾配合、雙燕尾配合以及封閉配。在實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)影響配合好壞的其中一個因素是工件深度尺寸的控制，對于配合而言，深度尺寸是鉗工的必考項目，學生習慣于用深度游標卡尺直接控制，但是學生對該尺的把握程度欠缺，80-90%都會超差，所以不能夠達到配合要求的質(zhì)量。因此，筆者從裝配鉗工的角度出發(fā)，在實踐過程中，引導學生通過簡單的計算，應用間接測量的方法來訓練。通過一段時間的實踐訓練，效果比較顯著，90%以上的學生能夠準確地控制深度尺寸。

三、轉(zhuǎn)變教師實踐教學模式

對于幾種類型的配合而言，凹凸配合比較好控制，只要注重引導學生對工件對稱度進行控制即可。在實踐過程中，問題比較大的是單燕尾配合和雙燕尾配合的類型，學生所制作的工件經(jīng)常出現(xiàn)間隙太大或者配不進的現(xiàn)象，而且經(jīng)過長時間的訓練，情況并沒有好轉(zhuǎn)。因此，筆者對該現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析，主要問題如下（1）對同時需要控制尺寸和角度的平面控制不太熟練，容易造成超差；（2）當凸燕尾超差之后，不知道凹燕尾如何控制；（3）間接測量和間接控制的方法沒有掌握；（4）加工平面的垂直度誤差直接影響配合的質(zhì)量；（5）找不出原因所在。鑒于以上情況，我一次一次地探索解決方法，由單一的實踐教學轉(zhuǎn)化為探究性實踐教學。首先我將學生先前所做的工件進行好差分組，組織學生對這些工件進行測量并做好記錄，得出兩組數(shù)據(jù)，其次讓學生對這些數(shù)據(jù)進行分析討論，并寫總結，讓學生首先從理性上分析原因。接著，組織學生重新對該類型工件進行加工，加工時要求學生記錄好相關數(shù)據(jù)，出現(xiàn)問題允許詢問同學或老師，堅持“做中學，學中做”的教學原則，把問題在第一時間解決，并要求學生自己心中要有一把尺，對自己制作的工件做到心中有數(shù)。一開始的時候?qū)W生制作工件速度很慢，但加工質(zhì)量有明顯提高。經(jīng)過一段時間的練習，學生對該部分知識點已經(jīng)有了理性上的提高，最后再對學生在加工速度上進行強訓，結果發(fā)現(xiàn)效果非常好。對于單燕尾和雙燕尾工件，是鉗工銼配練習的典型性工件，也是相對來說比較難一點的工件，筆者認為在學生基本功達到一定程度時，采用理性分析計算并間接控制的方法來引導學生，通過一段時間實踐，我們達到預想的結果。

封閉配是近兩年來機械專業(yè)對口高考的一個亮點，當然也是難點。據(jù)2013年的分析數(shù)據(jù)來看，有25%的學生沒辦法將封閉孔的余料去除，25%的學生將余料去除之后沒有加工，而只有10%的同學能得到一丁點配合的分數(shù)，而在實踐過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)學生工件質(zhì)量較差，并進行了研究性實踐分析，但仍未取得突破性進步。筆者將再接再厲，將該問題作為一個課題來進行研究，爭取取得較好的成效。

對口單招雖然主要是向高校輸送合格的職業(yè)高中畢業(yè)生，但同時它也是職業(yè)教育，必須培養(yǎng)成為今后能夠適應學生就業(yè)實用型的職業(yè)能手。所以對口單招在原有考試科目的基礎上增加了技能考試。每年只能有85%學生通過技能考試，然后才能進入理論考試。因此我們在平時指導訓練過程中，不僅要按照高考的要求對學生的進行訓練，加強學生基本功的訓練以及注重銼配技能的提高，要考慮學生將來對高校以及社會的適應性，不僅使學生“學會”，更要使學生“會學”。

【參考文獻】

[1]季忠美.機械專業(yè)對口單招鉗工技能考試成績提高的策略.《讀與寫教育教學刊》2013年01期

[2]許國.提高鉗工銼配教學質(zhì)量的探索.《科技創(chuàng)新導報》2012年第7期

（作者單位：江蘇省如皋中等專業(yè)學校）