利用職業技能競賽培養高職學生綜合素質的實踐

單銀麗 楊文領 張科麗

（浙江建設職業技術學院，浙江 杭州 311231）

利用職業技能競賽培養高職學生綜合素質的實踐

單銀麗 楊文領 張科麗

（浙江建設職業技術學院，浙江 杭州 311231）

高職院校是培養高素質技能型人才的重要陣地，應充分認識到職業技能競賽在高職人才綜合素質培養中的積極功能，將職業技能競賽與專業建設相結合，更好地發揮職業技能競賽，促進高職教育教學改革，提高高職學生人才培養質量的積極作用。

高職教育 技能競賽 學生素質

高職院校作為人力資源開發的重要機構，培養適應社會需要的高素質技能型人才，是其人才培養的出發點和落腳點?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出，職業教育要把提高質量作為重點，明確開展職業技能競賽是提高教育教學質量的重要手段之一。職業技能大賽，既是對職業教育質量和辦學水平的檢驗，又是推動職業院校深化教學改革、加強校企合作、促進工學結合的重要手段。如何以技能大賽為契機，提高高職院校教學水平，實現職業技能大賽與高職人才培養相融合，對高職教育和職業技能競賽的發展都具有必要性與現實意義。

一、高職院校職業技能競賽的現狀

（一）高職院校職業技能競賽的機制和體系尚需完善。

目前，高職院校都比較積極主動地參與各類職業技能大賽，但對于職業技能競賽制度的接受還比較被動。（1）國家、省市級組織舉辦的職業技能競賽項目具有局限性和前瞻性的特點，即有些高職院校能參與而有些高職院校不能參與，特別是行業性比較明確的高職院校更是如此；（2）當國家、省市級組織舉辦學生技能大賽時，絕大多數參賽的高職院校會臨時將少數師生集中進行集訓后再參加競賽；（3）大多高職院校沒有健全的競賽機制和完善的競賽體系，不能常態性地組織學生參加技能競賽。

（二）高職院校職業技能競賽的高水平指導教師缺乏。

高職院校職業技能競賽的高水平指導教師缺乏。目前在高校，教師的注意力被太多的事物所吸引，評職稱、做科研、搞項目，還有的教師在外面開公司，真正能把大部分精力投入教學工作的是少之又少，而愿意指導學生參加學科競賽的教師，更是鳳毛麟角，很多情況下都是作為一種行政任務去完成。沒有優秀且負責任的指導教師，學生的競賽成績可想而知。如何調動教師指導學生參加競賽的積極性，除做好教師的思想教育工作外，學校的導向性政策扶持、有力的獎勵機制、良好的實驗平臺也是必不可少的。此外，指導教師應形成一個團隊，老中青結合，以保證學科競賽指導的延續性。

二、高職院校職業技能競賽對促進學生綜合素質提高的積極作用

（一）激發高職學生學習動力，促進學風建設。

學習動力是激發學生持續學習并將學習導向某一目標的原動力，是學風建設中不可缺少的一個關鍵因素。職業技能競賽的開展，學校應積極動員廣大同學報名參加比賽，動員學生參與比賽的過程，是對學生的要求和鼓勵，也是對學校學風建設的一種促進。學生準備參加比賽的過程和比賽的結果會對其他同學的學習產生積極的影響，使學風建設有一個長效有力的推進器。

（二）引導高職學生明確崗位技能方向，提升職業技能水平。

形式多樣、內容豐富、特色鮮明的職業技能競賽活動，可引導學生認知職業素質內涵，明確崗位技能提高方向，指明提升素質道路，使高職學生展望自己在未來職業崗位上的價值，明白自己應該掌握的核心職業技能、平時的學習重點及學習方法等，增強學生課外學習技能的自我管理意識，提高學生的職業技能和綜合素養。

（三）拓展高職學生第一課堂知識，增強學生核心競爭力。

目前，各高職院校的師資力量、實驗設備、實踐基地建設相對于學生而言較欠缺，導致學生有效實踐不足。因而，各高職院校應積極參與職業技能競賽，通過大范圍選拔、分階段選拔等手段，強化大部分學生的動手能力，增強學生的實踐能力，強化學生深化理解理論知識，將第一課堂的實習、實踐機會有效擴展，對第一課堂實現有益補充，顯著增強學生核心競爭力。

（四）打造高職院校“雙師”素質教師隊伍，提升教學水平。

高職教育倡導工學結合，它的核心特征是理論教學與實踐教學結合，科學性與實用性相結合。這不僅要求教師具有豐富的理論知識，更要求教師具有豐富的實踐經驗和較強的實踐操作能力，能夠演示實踐操作、真刀實槍地傳授技藝。

高職院校教師要適應高職教育的規律，從傳統的 “傳道、解惑、釋疑”轉移到“授業、傳授技藝”，從“以教師為中心”轉移到“以學生為中心”，更需要盡快提高教師的職業技能水平。毫無疑問，學生職業技能競賽是教師學習和提高職業技能水平的有效途徑之一。

三、高職院校職業技能競賽要與人才素質培養融合

（一）高職院校職業技能競賽要與專業建設、教學改革緊密結合。

職業技能競賽是一個系統工程，職業技能大賽技術含量高，職業技能復合度要求也高。一方面，需要充分考慮不同高職院校的行業特點、地域特征和人才培養模式，把一些與競賽有關的課程納入教學計劃，讓課程和實際應用相結合，以競賽推動教學內容、教學模式、教學體系改革，通過技能大賽促進教學模式的創新、促進教學內容和教學組織形式的創新，最終促進學生職業技能和職業素養的提高。另一方面，把培養職業技能融入到教學中，以賽促學、以賽促教、以賽促改，促進賽教一體化，充分調動學生學習的積極性和教師教學改革的主動性，以教改為競賽提供更強勁的理論與技術基礎，做到技能競賽與教學改革，人才培養相輔相成、相得益彰，促進人才培養質量的提升。

（二）高職院校職業技能競賽內容要與崗位技能鑒定融合。

開展崗位技能鑒定是培養學生職業崗位能力和職業素養，增強學生就業競爭力的重要手段和保障。學校應將技能競賽與相關專業的職業崗位的技能鑒定相對接，將競賽的部分內容與職業技能鑒定相結合，既提高競賽的參與度，又能充分調動學生的積極性，使競賽收到很好的實效。

（三）高職院校職業技能競賽要依托互惠雙贏的校企合作。

校企合作是高職教育發展的趨勢，既讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補、資源共享，提高技能型人才的培養質量，又是高職院校謀求自身發展、實現與市場接軌、有針對性地為企業培養一線實用型技術人才的重要舉措。高職生職業技能競賽為校企合作提供了廣闊天地，有利于校企互助，實現雙贏。

（四）高職院校職業技能競賽要依托“雙師型”素質隊伍建設。

實踐教學是高職院校教學工作的重要環節，學生職業技能競賽拓展了實踐教學的形式，以賽促學，是教學成果的測試劑。因此，專業教研室和專業教師必然在高職生職業技能競賽中扮演著不可或缺的角色。專業教研室可以結合專業教學的進度或特點，科學設置競賽項目和內容，促使競賽更具有針對性和實效性；同時，雙師型的專業教師能更直觀地了解學生學習成效，便于及時調整或改進教學內容、方式方法，查漏補缺。

（五）高職院校職業技能競賽要緊密結合學生工作。

高職院校學生工作往往容易游離于人才培養工作之外，停留在文娛活動、社會活動等層面。高職院校職業技能大賽的設立，使學生工作和專業素質培養找到了共同的支點，將學生工作引導到了與專業教育相結合的軌道上，為學生工作找到了新的發展方向。

四、結語

培養高職生的職業能力，提高綜合素質，是一個長期的過程，需要高職院校全體工作者共同努力。如何將職業技能競賽作為高職院校高素質、高級技能型專門人才培養改革創新的著力點；如何將職業技能競賽的成果應用到高職院校的專業教學中，促進教學改革，加強課程與師資隊伍建設；如何利用職業技能競賽的成果，完善高職院校專業的建設；如何利用職業技能競賽，加強校企深度合作，進一步加強實習實訓基地建設等，這一系列問題都有待進一步細致研究，以推動高職院校專業建設、人才培養、教學改革、社會服務各方面邁上新臺階。

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中國職業技術教育學會科研規劃項目2012-2013年度課題 （項目號：571324）；2013年度院級教研教改立項項目（項目編號：JGT201309）。