中職生口語表達能力現狀及對策

王麗娜

摘 要： 隨著社會的發展，人與人之間的交流變得越來越重要，口語表達能力直接影響交流效果。隨著快餐文化的出現，新的交流渠道如QQ、微信等的出現及廣泛運用，使得語言變得支離破碎，一些人甚至較難說出邏輯通順、語言流暢完整的話。因此，在語文教學過程中，了解中職學生的口語表達能力現狀，并根據學生的實際情況及專業需求有意識地加以培養，提高學生的口語表達能力，是語文教學的重要內容之一。

關鍵詞： 中職語文教學 口語表達能力 現狀 對策

中職語文教學大綱明確規定：中職生語文教學的總體目標是培養學生的“聽、說、讀、寫”等多方面的綜合能力。把“說”的能力培養提到一個較高的層次?？谡Z是變思想為聲音，這個轉化過程很短，并且無法重復，無法更改，這是口語表達與書面語表達的顯著區別。因此，口語表達要求思維能力有較高的敏捷性、嚴密性。如何更準確地了解中職學生口語表達能力的現狀，如何提高中職生的口語表達能力，是中職語文教學的任務。

一、中職生口語表達能力現狀及原因

升學是中國教育的主旋律，這迫使小學、中學的老師和學生都圍繞考試、分數轉。但小升初，初升高都無口語測試，口語訓練也就被邊緣化，各中小學幾乎都沒有開設專門的口語訓練課?？谡Z訓練僅有課堂上必要的問題回答，但由于課堂時間緊張，問題的回答不可能照顧到大多數學生，往往是成績好的練習得稍多，成績差的幾乎得不到訓練，這就形成了兩極分化：能者越來越強，弱者越來越弱。到中職學校就讀的學生多數屬于后者。

1.學生不敢說話。這有多方面原因，可能受到中國傳統文化意識的影響。中國文化要求人謙遜，不張揚個性，“能說會道”被認為喳鬧，認為不穩重，不踏實，慢慢形成“少說為宜”“不說為妙”“沉默是金”等意識。殊不知，這是口語表達能力提高的最大禁錮。來中職讀書的學生在初中階段往往成績較差，在以前課堂上回答問題的機會可能相對較少，就算有機會，回答正確的可能性相對較低，也許會因為答錯問題遭到同學的嘲笑，甚至被老師批評，自此他們再沒有勇氣開口回答問題，久而久之，就不敢開口說話。

2.學生不愿開口。課上，往往有互動環節，但主動參與的學生往往很少。被老師點名抽請，他們有“如大難臨頭”之感，然后慌張地或慢吞吞地站起來，低著頭不開口，或者小聲地說：“不會?！逼鋵嵑眯﹩栴}都是開放性試題，都可以按照自己的理解作答，總該有話可說。但他們寧肯選擇放棄。有的同學覺得懶得張口，有的同學認為說了也沒啥好處，甚至有的同學直接要求“我回答問題加分不？”（中職學校有平時成績的考核）殊不知，放棄了這些機會，便錯過了口語鍛煉的最佳時機，口語能力的發展就受到了限制，以后需要花成倍的時間，才能練成。這樣不愿在正式場合開口會養成一種習慣，長此以往，他們將無法在公眾場合表達自己的思想。

3.學生不會交流。少數同學還是愿意表達自己的思想，愿意與人交流的。而且平時與熟悉的人交流時，說得頭頭是道，侃侃而談，一點問題都沒有。但一到正式場合，如課堂上發言、上講臺作自我介紹、上臺表演等，就與臺下判若兩人。說話時吞吞吐吐，語無倫次，前言不搭后語，甚至聲音還有點顫抖。究其原因：緊張，一種莫名其妙的緊張。這主要是平時交流較少，沒有足夠多的機會鍛煉，既想說又害怕說錯，害怕被人笑話，害怕被人瞧不起，其實歸根究底是不夠自信。

4.外在認識不夠。長期以來，說話能力的訓練被忽視，除前面說的在升學中口語不測試外，更多的是因認識不到位而導致的。有些人認為，說話誰都會，自小就會，不需要刻意訓練，這就導致說話能力的訓練嚴重滯后。從《中職語文教學大綱》的規定可以看出，說的能力是與聽、讀、寫并重的一種能力，這四者是相互影響、相互提高、相互促進的關系，口語能力的提高對其他能力的提高有促進作用。理論上說，先有說后有寫，從歷史發展來看，口語的出現早于文字；從人的能力發展來看，也是先學會說話，后學會寫字。

二、提高中職學生的口語表達能力的措施

1.緩解學生的心理壓力。很多學生口語表達能力不強，是因為害怕、緊張或不愿意，這都是一種心理原因。因此，應該釋放學生的心理壓力，消除學生的心理緘默。首先，課上，老師不能認為自己高高在上，不容許學生自由發表意見。老師應該給學生營造平等、寬松的氛圍，師生在一個對等的位置上，讓學生不必擔心“說錯話”，不必擔心說不好，這樣學生就少了心理負擔，更樂意表達思想。對于學生的表達，教師要及時給予肯定，或從口語表達能力方面，或從回答內容的正確方面，盡量關注學生的進步，及時肯定，讓學生更有信心。

2.創造口語訓練機會。教師改變傳統課堂教學模式，避免“滿堂灌”，讓學生有更多的機會表達自己的思想，可以增設討論環節，增設代表發言環節，甚至可以讓學生在課堂上占據主體地位，教師只引導與點評。這樣學生練習得多了，或多或少都有一定提高；另外，學生發言多了，膽量就大了，慢慢就能順利表達自己的思想；讓學生參與更多，學生更有熱情，注意力更集中，提高學習效率，一箭三雕。

3.加強誦讀訓練。語文，口頭為語，書面為文。在有限的語文課時內及課余時間，精選一些美文，讓學生多讀，多感受，感受豐富的文學魅力。“書讀百遍，其義自見”，讀多了，詞匯豐富了，語言幽默了，語感增強了。同時，朗誦讓讀者與作者更近了，更有甚者，產生共鳴，更好地領會文章內容及作者的思想感情。如利用多媒體，配樂朗誦等，讓學生在學習文化知識的同時受到美的熏陶，口語能力自然而然得到提高。另外，利用語文課堂的最后五分鐘，讓學生講述自己所看過的故事、電視、電影、小說……讓他們說自己感興趣的內容，更有信心。

4.開展課外活動。中職學生課余作業較少，實作課不便于在課余時間操作，因此課余時間較多。如果沒有合適的安排，則他們將無法正確利用課余時間，這是現在中職生普遍喜歡玩手機、玩電腦、聊QQ、打游戲的一個主要原因。他們從初中緊張的學習狀態到中職階段這么多的空閑時間，從初中時老師嚴加看管到中職階段相對較為松散的管理，一時開心，卻無法正確安排，浪費大量時間。學?？梢越M織各種各樣的課外活動，豐富學生的課余文化生活，可以利用課余時間，培養學生多方面的能力。從口語訓練的角度，可以組織朗誦比賽、講故事比賽、演講比賽和辯論賽，參加這些活動，有利于提高學生的口語表達能力、收集整理資料的能力、理解能力、應變能力等。

口語表達能力會直接影響人與人之間的交流，影響學生適合社會，因此，在中職階段，除了讓學生學會技能本領外，也不能忽視綜合能力的培養。語文教學工作者理應承擔起提高學生口語能力的責任，利用課內課外，讓學生變得能說會道，為他們的就業之路奠定堅實的基礎。