英語教學中時代感的培養

吳珊

摘 要： 隨著社會對從業人員外語水平尤其是應用能力的要求越來越高，這就對英語教學提出了新的要求和挑戰。因此，教師要緊緊跟上時代步伐，不斷吸取新觀念、新詞匯等，激發學生學習英語的興趣。

關鍵詞： 英語教學 時代感 語言性練習 語言性操練 國際視野

我國于2001年加入了世界貿易組織，自此融入了全球化經濟。英語作為國際通用語在中國社會越來越顯示出其重要性，各行各業對所需人才的英語水平的要求也越來越高，特別要求從業人員要有較強的口語和寫作能力且專業能力非常強的復合型國際化人才。就英語教學而言，英語教學必須與時代要求接軌，把流行因素注入教學中，激發學生學習英語的興趣，讓他們在日常生活中隨時隨地、隨心所欲地應用英語，把能講符合時代潮流的英語作為一種時尚，這樣既能迎合學生這一特殊年齡段人群追求時尚的心理，又能挖掘學生運用英語的潛力，從而提高他們創造性地運用英語的能力。

例如：近幾年，隨著信息技術的不斷發展，生活中出現了一個緊跟時代潮流的新詞匯“gold collar”，翻譯為“金領族“，指的是從事科技信息技術的人。根據這個詞組，觸類旁通，我們可以總結出許多近年出現的新詞匯，有效地擴大學生的詞匯量。

1.Gold collar金領族，指從事科技的信息技術者。

2.Brass collar銅領族，狗脖子上的套圈，喻指盲目地追隨黨的路線的人。

3.Iron collar鐵領族，指機器人。

4.Bright collar亮領族，指事業成功的專業人士。

5.White collar白領族，指在辦公室工作的職員。

6.Pink collar粉領族，指從業人員多為女性的職業，如教師、售貨員、護士和文秘等。

7.Open collar開領族，指在家上班族，也稱SOHO（small office，home office）。

8.Gray collar灰領族，指灰領工人，即從事維修保養技術工作的人。

9.Blue collar藍領族，指體力勞動者。

10.The new collar class新領階層，指在1945—1964年生育高峰中出生的一代美國人。

Collar本意為襯衫領口，現在人們根據一個人所穿衣服的面料、顏色、款式和做工，就可以大致看出這個人的職業特點。如果讓學生記住這些詞匯，他們就不會覺得是一種負擔，相反，會提高他們學習英語的興趣，寓教于樂。

2001年7月，教育部制定的《英語課程標準》明確指出：教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，而要以學生的計劃和操作為中心內容，通過師生共同完成語言教學任務，使外語學習者自然地習得語言，促進外語學習的進步，注意指導學生實現交際目標，強調通過口語和書面語交際訓練掌握語言技能。

2007年，教育部的《大學英語課程教學要求》進一步明確指出：大學英語教學是高等教育的一個有機組成部分，大學英語課程是大學生的一門必修的基礎課程。大學英語教學是以英語語言知識與應用技能、學習策略和跨文化交際為主要內容，以外語教學理論為指導，并集多種教學模式和教學手段于一體的教學體系。大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭與書面的信息交流，同時增強他們自主學習能力、提高綜合文化素養，適應我國經濟發展和國際交流的需要。

考慮到我國幅員遼闊，各地區及各高校情況差異較大，大學階段的英語教學要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。三個不同層次的要求是我國所有高等院校非英語專業本科生經過大學階段的英語學習與實踐后應當達到的英語水平標準。其中一般要求是每個大學畢業生都必須達到的目標。達到或未達到《高中英語課程標準》七級的大學新生可將一般要求作為大學英語學習的目標。較高要求和更高要求是針對那些學有余力，英語基礎較好，達到《高中英語課程標準》八、九級的大學新生設置的。這三個要求包括了英語語言知識、應用技能、學習策略和跨文化交際等方面的內容，并以定性和定量的描述體現了大學英語教學的指導思想，即強調培養學生的英語聽說能力，以及讀寫譯等英語綜合應用能力和專業英語技能；貫徹分類指導、因材施教的原則，以適應立體化、網絡化、個性化英語教學和學習的實際需要。

針對上述要求，在大學英語教學實踐中，既要考慮在校生的英語實際水平，又要緊跟時代步伐，掌握新觀念、新詞匯，然后分幾步走，把這些新觀念、新詞匯應用到日常教學中。第一步：讓學生了解有關外語的理性知識；第二步：語言性練習；第三步：語言性操練，三者密不可分、相互滲透。語言性練習是模仿的、機械的標準化材料的練習。要練好基本功，就必須進行大量的模仿和重復工作，使學生養成“語言的習慣“。這個教學過程必不可少，是獲得初步技能的保證。語言性操練是根據實際需要進行的語言能力的訓練，在語言性練習的基礎上培養學生創造性運用語言的能力。操練時要準確表達思想內容，有情景、有現實意義并生動有趣。如果在教學過程中缺少語言性操練這一環節，則學生最多只能了解以往多次讀過的課文，只會使用背熟的句子、回答背熟的問題，只能說和寫以往多次說過、寫過的話。學生學習英語就變成了鸚鵡學舌，只能重復，不能創造。

學以致用，是我們學習的目的。在教學過程中，教師要增強時代敏感性，不斷吸取新觀念、新詞匯，并把它們融入到課堂教學中，給予學生機會充分表達自己。給予學生新鮮的感覺，不但會活躍課堂氣氛，激發學習興趣，更會培養學生語言綜合應用能力，開闊視野。教師可以提出問題鼓勵學生自己解決，這樣會調動學生主動參與性，喚起學生的好奇心，進而產生成就感。教師應鼓勵和幫助學生系統地表達自己，千萬不要因為學生表達失誤而打斷或是批評，要給予賞識與激勵，這是學生學習進步的動力。

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