體育新課標對培養學生創新能力的研究

邱益妹

摘 要： 本文以新課標的指導思想和基本理念為指導，對體育教學的改革進行了研究，探討新課標下在體育教學中如何培養學生的創新能力。創新是人類進步的原動力，人類社會在不斷創新中才能取得進步與發展，體育教學也不例外。教師要善于創新，有意識地培養學生的創新能力。

關鍵詞： 新課標 體育教學 創新能力 培養方法

新課程基本理念之一是強調學生創新能力的培養，創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的。學生是創新教育的承擔者與體現者，我國教育對學生創新精神和創造能力的培養一直是薄弱環節。教學觀念落后，不利于學生學習主動性的發揮；教學模式單一，不利于學生個性的發展；教學方法過死，“滿堂灌”、“注入式”的現象依然存在；對學生的評價單一死板……這些嚴重束縛了學生創新意識的培養和創造能力的發展。

一、創造創新的學習環境

體育新課標，伴隨著由“接受教育”向“創新教育”的轉變，教學模式將發生一系列新的變化。在盡可能大的范圍內，要給教師教學自主權，在教學的空間與時間、教學內容的取舍、教學方法的選擇等方面，要尊重教師的選擇。一方面承認并允許學生有個體差異，另一方面鼓勵學生發展特長和愛好。

1.尊重學生，發現個性。對有“棱角”的學生，教師要見“怪”不怪，主動接近他們，了解其個性，以求健康發展。每位教師都必須善于“不拘一格看學生”，尊重學生，善于發現學生的個性、特長，做新時代的“伯樂”。

2.創造“育場”，培養個性。反對強求劃一的教學，堅持面向全體和發揮個性、特長相統一的教育原則，使學生的創新個性得到培養。

3.因勢利導，發展個性。對于有特殊興趣和才能的學生，應積極為他們開辟創造性的學習途徑，如組織課外競賽活動，多給學生提供表現自我的機會。

此外，教師在平時體育教學過程中，還要根據體育學科的特點，多鼓勵學生“別出心裁”、“標新立異”，使學生成長為既符合時代共性要求，又具有鮮明個性、創造力和開拓精神的新世紀弄潮兒。

二、培養學生的創新意識

體育教師要具有創新意識，改變傳統的教學觀，在思想深處架起一座通往創新之路的“立交橋”。教師立足于開發學生的潛能，激發學生內在的學習動力，讓學生學到創新的方法和本領，并養成勇于創新、善于創新的好習慣，在保證安全的前提下積極嘗試各種動作。具體方法：體育課結束時，布置第二課堂的內容。學生根據內容課后創新，創新內容包括固定項目新方法的創新、新項目的創新。上課時公布選用的內容和創新名單激發學生參與創新的激情。如，在學習投擲時，可以提出要求：運用“推”的方法，讓學生寫出盡可能多的動作，可以是單手的、雙手的、正向的、背向的、側向的等，不一而足；除了投、擲、撇、拋、推、扔等方法外，你還能想象出哪些與投擲有關的動作？對于新穎及創新的動作大加贊揚，并指出優缺點，讓學生在練習中體會，采用盡可能多的方法練習，體驗新動作。教師要善于創設疑問情境，引導學生質疑思辨，探索解決問題的途徑，激發學生的好奇心和求知欲。如：自行創編成套動作。在體操、韻律操、武術項目的教學過程中，首先由易到難系統掌握、復習教學大綱規定技術動作；其次充實教材中沒有安排，但符合學生認知規律，簡單易學的各種技術動作。如前滾翻可變化為雙手抱膝、手放胸前、兩腿交叉、分腿、直腿、雙人、魚躍前滾翻等動作。這樣的創新思維和創新活動，無疑會促進學生創新意識和創新能力的強化。

三、培養學生的創新個性

1.營造和諧、寬松、民主的課堂教學氛圍，培養學生創新思維。

創新意識產生的最基本要求是思維的活躍性。學生思維的活躍有賴于學生身心積極主動參與，必須營造寬松、和諧、民主的教學環境。在體育教學中培養學生的創新意識，前提是教師必須有創造性地工作，自覺、積極地營造課堂民主氛圍，主動轉變教育觀念，轉變角色，擺正教與學的關系。甘愿充當學生的鋪路人，為學生提供良好的學習環境。民主意識強的教師往往把自己擺在與學生平等的位置上，激發學生探索新知識的欲望，激發學生練習興趣。

2.改革傳統的教學模式，培養創新精神。

體育學科教學自執行課程標準以來，以“三基”為教學目標，這種教學模式與當前的素質教育不相適應，不利于培養學生的創新能力。美國學者羅杰斯認為：“當學生自己選擇學習方向，參與發現自己的學習資源，闡述自己的問題，決定自己的行動路線，自己承擔選擇的后果時，就能在最大程度上從事學習。”教師在教學過程中，應考慮如何巧妙地引導學生創造性地學習、思考問題，構建一種形式安全、思維活躍的具有創新功能的體育教學模式。如進行籃球三攻二、二防三簡單戰術配合教學，學生在場上都有自己位置的分工，從而形成比賽陣形。比賽陣形受攻守變化規律支配，二人防守可形成平行、重疊、斜線站位，三人進攻可采用傳切、突分、掩護等基礎配合。學生通過討論、實踐、理解、再討論、再實踐，逐步總結、提高，在練習中掌握規律，并熟練運用，從而充分調動動眼、動腦、動手、主動參與的積極性，積極思考，大膽探索，敢于打破常規，標新立異，各抒己見，暢所欲言，提高認識、分析、解決問題等能力。

3.優化教學過程，培養創新精神。

每一位體育教師只有不斷根據教學內容和學生的實際優化教學過程，才能最大限度地培養學生的創新意識，挖掘創新潛能。創新必須求變求異，而求變求異思維是指人們解決問題時思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案的思維過程，它是創新思維發展的基礎。因此，教師必須為學生創設更多的創新思維空間，引導學生善于發現和多角度考慮問題，用與眾不同的方法質疑、解惑。如跑步教學時設問：腿蹬地騰空后，為什么要折疊起來前擺？推鉛球的出手角度為什么是40°～42°而不是45°呢？啟發學生大膽想象，大膽討論，各抒己見，找出解決問題的根本措施，開發潛力，發展個性，促進多向思維。教師在教學中，應注重教授學生求變、求異的學習方法。如：動作方法的創新。以小組為單位輪流領操，讓每位同學都有展示自己創造力的機會。如：練習舞蹈時，在學生掌握規定動作后，教師可讓學生自己創編動作方法，自己選擇音樂曲目。另外，教師在體育教學中還要創造一切可能的條件和機會，激發學生大膽探索，拓展學生創新思維空間。如在體操技巧、支撐跳躍、單杠等練習中，教師在保證學生安全的前提下，啟發學生，使學生在完成教學目標的同時，能夠最大限度地滿足自己求新求異的欲望，在自創動作的練習中充分展示想象力、創造力。如在教“彎道跑”技術時，教師讓學生體驗動作練習后，再啟發和引導學生理解身體向內傾斜是物理中學習的離心力原理，逐步養成善思、勤問、好學的良好習慣，從而有效培養學生的創新能力。

綜上所述，創新精神和創新能力是時代發展的必然要求，其培養及開發離不開體育教學。作為學校教育的一門學科——體育，其教學活動需要與時俱進，不斷創新。培養學生的創新精神和創新能力應成為今后體育教學改革的重要任務。體育新課程標準對學生創新能力的培養并非一朝一夕之功。因此，教師要持之以恒，常抓不懈，注重營造寬松、民主、富于創新精神的教學氛圍，營造愉悅、生動、活潑的活動氛圍，尊重學生個性，激發學生的創新欲望，不斷鼓勵學生發現、認識、創造，使學生得到足夠表現自己才華和表現自己思想感情的機會，養成認真思考、求異求新的習慣，培養創新意識和創新能力。

參考文獻：

[1]體育與健康教學參考書（初中）.

[2]體育與健康（7-12年級）課程標準.