談談化學課堂有效性教學的設計

耿平

課堂教學是提高教學質量的關鍵，在教學過程中，教師要以最少的時間和精力，求得課堂教學的最佳效果。課堂教學效果除取決于教師本身的素質外，還取決于教學設計，下面我就此談談體會。

教師要依據教學目標精心搞好設計。課堂教學設計應是課堂教學各個要素與各個環節相互關聯、相互作用、缺一不可，要實現教學系統各組成要素之間的整合，就要求為課堂教學設計一個合理的教學結構。只有使教學要素之間形成合理的組合方式和運作流程，才能使系統功能得以最佳發揮。課堂教學中應該向學生明確一節課的學習目標和學習要求，使他們做好知識和心理上的準備。課的中心部分是一節課的核心，教學目標的實現、教學質量如何關鍵看這部分。新知識的傳授是一節課的中心，教學目標能否順利實現及教學效果能否達到預期關鍵在于這個過程。在課堂上要以問題組織教學，激發學生的學習動機，開展探究式教學，發展學生的科學探究能力，使學生對所學知識進行歸納、概括，重點強化，加深理解和記憶，便于使本節課和下節課更好地銜接起來。課堂教學設計的有序性還要求將教學過程模式化、程序化，在確定具體的教學目標、內容、方法和媒體后，為了將這些要素有機組合起來，必須對構成教學系統的各要素在時間、空間方面設計出比較穩定的、簡化的組合方式及活動程序。好的問題不但能夠幫助學生深刻理解所學知識，而且能夠激發學生的學習興趣，創設多種問題情境，調動學生的學習積極性，使課堂教學高潮迭起。課堂上由于學生帶著問題學習，必然對所學內容產生強烈的求知欲，效果不言而喻，因此，教師要想方設法地創設多種情境，準備一些具有啟發性和深度的問題。加強化學課堂練習和作業的設計是極其必要的，對于課堂練習的設計，主要著重考查學生剛學過的化學知識的掌握情況，起到及時反饋、鞏固所學知識的作用。所以要緊密配合上課內容，適時穿插安排，多選用難度不大，絕大多數學生都可以答對的習題。對于課外作業的設計，要配合學生已學過的知識，達到加深理解，綜合運用，并逐步形成化學知識結構的目的。教師要有目的、有計劃、有針對性地布置適當數量的基礎知識和基本技能的習題，以便打好基礎，還要注意布置具有綜合性和一定靈活性的習題，提高能力。這樣經過相當長時間的培養、訓練，學生的解題能力就會伴隨教學進程的發展得到提高。課堂教學的板書，是教師教學思維的文字表達形式。板書設計要體現教學目標性，能揭示一堂課的重點、難點和關鍵，能形成完整的知識鏈，體現教學的全過程，成為上課的注意中心。

教學方法的設計須從學生、教材、教學目標和教師自身條件出發，在一定教學策略的指導下，以一種方法為主，把多種方法融合起來，形成一個有利于實現預期教學目標的優化教學方法的整合方案。一堂課究竟采用什么樣的教學方法，要視課型、內容及教師、學生的實際而定，要根據不同學科、不同情況采用不同教學方式完成教學，在確定用一種教學方法教學時，依靠教學環境常用的教學手段進行多樣化教學，用時要注意多種教學方法的相互配合，保證教學過程的最優化。為了更好地完成教學任務，教師在選擇、使用教學方法時應具有整體化、最優化的意識，注意多種教學法之間的有機配合，充分發揮教學方法體系的整體功能。化學是一門實驗科學，化學教師必須充分運用化學實驗這一重要的教學方法，認真開展實驗設計，讓學生動手實驗，在實驗中發現問題、研究問題，這樣往往可以達到事半功倍的效果。學生在完成一系列實驗的進程中，經老師點撥，不但掌握了知識，更重要的是學生的操作能力、觀察能力、分析能力都得到了訓練和提高。各種教學方法各有其適應性，又有其局限性，博采眾長、綜合運用才是成功教學之路。例如以下這道選擇題，現有如下各種說法：①在水中氫、氧原子間均以化學鍵相結合；②金屬和非金屬化合時一定形成離子鍵；③離子鍵是陽離子、陰離子的相互吸引力；④根據電離方程式HCl=H++Cl-，判斷HCl分子里存在離子鍵；⑤H2分子和Cl2分子的反應過程是H2、Cl2分子里共價鍵發生斷裂形成氫原子、氯原子，而后氫原子、氯原子形成離子鍵的過程。上述各種說法中正確的是（ ）A.①②⑤ B.都不正確 C.④ D.①。我先讓學生認真閱讀題目，接著進行引導、分析，水中存在分子內氫、氧原子之間的相互作用形成化學鍵，分子間的氫、氧原子的作用是分子間作用力（氫鍵），故①不對；離子鍵只有活潑金屬和活潑非金屬化合時才形成，故②不對；在離子化合物中，陰、陽離子間存在相互作用，不僅指相互吸引，還有相互排斥，故③不對；HCl分子中不存在離子鍵，屬于共價化合物，故④不對；化學反應的本質是舊鍵斷裂、新鍵形成的過程，但HCl中存在共價鍵而非離子鍵，故⑤不對。這樣，讓學生動手動腦，發現問題、研究問題、解決問題，培養了學生的能力。

教學目標應具有全面性，必須清晰、具體而明確地表述，便于在課堂教學中落實。明確具體的教學目標對教師教的方式及學生學的方式起到決定作用。教師要依據教學目標，合理地確定教學容量、安排實驗、選用教學資料，合理規定作業內容和控制作業總量等，從而優化教學內容結構。因此，制定教學目標時要考慮學生學到的知識，要結合生產和生活實際，要培養學生能力，要把握內容的邏輯關系和發展線索，進行結構性處理和教學法加工。教學目標要定得恰如其分，我認為教學目標的正確把握、教學內容的合理組織、教學過程的精心設計、課堂教學的有效評價等教學行為，能為落實三維目標提供有效途徑和恰當策略，當然，并非每節課的教學目標都包括上述各個方面，但必須有所依據。建立多元化的學生學習評價體系是素質教育的必然要求，是因材施教發展和學生個性的需要，也是高等教育多類型、多規格、多層次發展的需要。考慮教學內容聯系社會和生產生活的實際問題，考慮對學生科學態度和科學方法的指導及創新精神的培養等，我們應該自覺堅持教學目標的多元化，讓化學教學圍繞提高公民素質的總體目標運作。因此，多元化學生學習評價體系對培養具有創新精神和創新能力的高素質人才，對構建科學的課程考核和學生學習評價體系，提高課程教學質量具有重要意義。由上可知，采用不同教學方法有利于充分調動學生的各種感官積極參與教學活動，提高學習積極性。化學教學設計是一項復雜的工作，其中每一個環節都值得探討，教師在這方面下的工夫越多，教學效果就越好。