新課標下的寫字教學研究

張麗

摘 要： 在全面推進素質教育的今天，以課堂教學為主渠道，認真貫徹國家語言文字方針政策，提高學生語言文字規范水平和寫字能力，是寫字課堂教學探討的重要課題。在寫字教學中應針對不同年級、不同年齡的學生，采用“少教多學”的方法，起到事半功倍的效果。具體做法：一是激發興趣，臨近寫字。二是耐心指導，走近寫字。三是循章得法，走進寫字。四是適時評價，親近寫字。

關鍵詞： 新課標 寫字教學 教學方法

科技在飛速發展，計算機已普及千家萬戶，人們所需的各種材料只需輕輕敲動鍵盤便唾手可得，舞弄筆墨已漸漸被人們遺忘。甚至有人認為用筆寫字費時費力，可以在工作、學習中消失了。教師也因大環境的影響而淡化了寫字教學觀念。然而，中國的漢字、漢文、方塊字、象形字是一種大時空、跨時空、超語音的記錄、表達、交流、溝通工具，它記錄著中國博大精深的文化，悠久文明的歷史，記錄著社會發展的進程。縱觀中國的文化長河，從“射、御、禮、樂、書、數”六藝到“琴、棋、書、畫”都有“書”。可見，漢字是我們的國粹，是五千年文明的歷史根基。

教師，擔負著培養新人的重任，傳承文明，保護國粹責無旁貸。盡管先進的教育技術已對寫字教學產生了巨大沖擊，但是，教師不能放棄，而應全力以赴，想方設法改變人們日漸淡薄的觀念。現今，中國的漢字以其獨特的形體美及深厚的意蘊，在世界上許多國家都已產生深遠影響，引起世人矚目，而且已有許多國家的人們在學習中國文字，練習中國書法。我們是中國人，寫好祖國的漢字更是義不容辭。教師更應該承擔起這一重任，將其發揚光大，這是使命。怎樣才能a將寫字落到實處呢？這就要從教學的主陣地課堂抓起，從低年級抓起。《新課標》指出：“寫字是一項十分重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生文化素質起著重要作用。必須從小打好寫字基礎”。2011版《新課標》更是把寫字教學作為一項硬性要求：每節課“要落實‘10分鐘”寫字。可見，寫字教學當貫穿于整個語文課堂教學。課堂教學中我是這樣落實寫字教學的。

一、激發興趣，臨近寫字

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。教育心理學也認為一個人只要對某方面產生興趣，就能積極主動地、心情愉快地學習，學習便不再是一種沉重的負擔。寫字教學的理論指導較為簡單，關鍵在于學生練習，如果沒有濃厚的興趣，則學生練習是不能夠持之以恒的。他們認為：練字既枯燥，又乏味。于是，教學中，我針對學生的年齡段特點，巧妙地運用各種不同的方法進行誘導。如：低年級學生，喜歡直觀的畫面，課堂上我盡量少說教，改用學生喜聞樂見的方式激發學生興趣，將枯燥的寫字教學內容演繹成生動活潑的圖片。如：將復合字制成抽拉片，覆合蓋片，并將其動畫，學生津津樂道；將其形象化，在教學“心”字時，我出示圖畫：第一點是一個枕頭，一個人（臥鉤）躺在上面，好心人給它蓋上了兩條厚厚的被子（兩點）；書寫內容游戲化。如：一口咬掉牛尾巴（告），冬天藏在方框里（圖），口里有塊玉（國），等等。對中高年級學生，我采用造景法和佳作欣賞法等，讓其在音樂美和漢字形體美之中潛心領悟，達到沉醉其中。另外，利用課余時間，進行佳作欣賞。學生對名人都有一種崇拜心理。我選擇古代大書法家王羲之、柳公權、顏正卿等人的筆墨，現代名人毛澤東、周恩來等人的佳作讓學生欣賞。古人云：近朱者赤，近墨者黑。長時間的情境熏陶和感染，慢慢使學生對寫字產生興趣，有了主動臨近寫字欲望。當然，無論是學生猜字還是佳作欣賞都是進行信息加工的過程，是聯想的過程，是組合、分解、分析、比較的過程。因而，學生思維空間得到了拓展，潛移默化中對寫字產生了期盼。可見，識字興趣是學生寫字的前提。實踐證明，學生如果帶著濃厚的興趣學習，便會由被動變為主動，心情變得愉快，注意力能持久保持，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，最主要的是學生容易保持興奮的學習勁頭。

二、耐心指導，走近寫字

衛夫人在《筆陣圖》中曾說：“凡學寫字，必學執筆”。可見，教會學生正確的寫字姿勢是寫好字的關鍵。課堂上，我首先講解坐姿、握筆姿勢：身正、背直、臂張、足穩；一拳、一尺、一寸及一捏（拇指、食指的第一節相對捏住筆桿）；二托，中指第一節由下向上托住筆桿；三墊，無名指和小指墊在中指下；四靠，筆桿斜向右后方靠虎口45度。這些要領說起來較為簡單，但對于初學者來說卻難以掌握，只有不厭其煩地反復講解，反復示范才能取得實效。低年級的學生是年僅幾歲的孩子，他們的特點是：注重直觀形象思維，注重模仿。因此，課堂上除了老師的講解示范，還要在課堂上不厭其煩地面對面地糾正他們在寫字中出現的坐姿問題和握筆姿勢問題等。對低年級學生還要注重興趣把放在首位。課堂上，我采用編兒歌、做游戲等方法，讓枯燥乏味的東西變得生動趣味。讓學生在游戲、玩樂中受熏陶，受感染。這樣，他們就不再反感、厭惡寫字。學生在寫字時，老師不能站在講臺上看，要走近學生，親近學生，手把手地教他們練習，不斷鼓勵他們，讓他們感受到成功的喜悅，把理論知識溶于形象，溶于興趣，溶于練習，讓學生于情不自禁中走近寫字。

三、循章得法，走進寫字

“沒有規矩不成方圓”寫字教學中的“規矩”即是讀帖和臨摹。讀帖的規矩是要我們懂得其字體的特點、內涵。中國的漢字形體諸多。如：楷書、行書、草書、大篆等。如果學生在讀帖中不能很好地理解，那么寫字只能是“無源之水，無本之木”，如：楷書：方塊、書寫大小面積相等。歷史淵源：由隸書演變而來，以整齊莊重著稱，并由此廣泛深入，因而，也稱“人民體”。美學價值：形態美，有畫之韻。行書是楷書的快寫，相傳始于漢末。它不及楷書工整，也沒有草書的草率。具有書寫的速度與節奏比楷書快，筆鋒在點畫中不可能有更多的停留時間，下筆收筆、起承轉合，大都順勢而為等特點。了解了這些特點，學生在練寫中就不會信手拈來，放任自由。讀帖的目的是為進入下一環節——臨摹服務。如果說讀帖是基石，那么，臨摹則為構建。在學生掌握寫字基本要領之后，便可將透明紙蒙在范本上，一個字一個字地描寫，練習筆畫與間架結構，等描寫達到熟練以后，再將字帖放在一旁，對照著寫，讓學生有“章”可循，有“矩”可依，達到觸類旁通。

四、適時評價，親近寫字

新課程倡導“立足過程，促進發展”的課程評價，在綜合評價的基礎上，更加關注學生的發展和多方面的發展潛能，強調建立多元化主體共同參與的評價制度，重視評價與改進功能。寫字教學中的適時評價是少教多學的基礎和重要環節。根據學生自尊心強，愛表現，希望得到大家的肯定和老師的表揚，從而得到心理滿足這一特點。教師應不能吝嗇自己的評價，評價可以分為很多種：（一）語言評價。你真棒！你的字寫得真漂亮！你的字可以和字帖相提并論！（二）符號評價。工整的、清潔的作業，我們可以給其一個笑臉，一個高高翹起的大拇指，一個五角星，一個圓圈，等等。（三）作品展示。多媒體展示作品，教室內張貼學生作品。（四）積極鼓勵學生參加各類寫字比賽。評價增強了學生的自信心，提高了學生的寫字興趣，是促使學生親近寫字的重要手段和方法。當然，評價的方式靈活多樣。我們還可以開展各種各樣的寫字比賽，讓學生體驗成功，收獲喜悅。這樣他們信心會更足，興趣會更濃，寫字真正成了他們學習生活中不可缺少的部分。新課標中的加強寫字練習也才能真正落到實處。

由此可見，在全面推進素質教育的今天，以課堂教學為主渠道貫徹國家語言文字方針政策，提高學生的語言規范水平和寫字能力，確實是一個十分重要的課題。我們要持之以恒、鍥而不舍地探索和實踐，這樣才能讓祖國的語言文字大放異彩，讓世人從工工整整的漢字里看到堂堂正正的中國人。endprint