小學語文備課技巧

左風英

摘 要： 備好課是上好課的前提，是提高教學質量的有效保證。在小學語文教學中，只有有效備課，才能順利開展教學工作。

關鍵詞： 小學語文教學 備課 技巧

“凡事預則立，不預則廢”。備課是教學的起點和基礎，是決定課堂教學質量的重要一環。備好課是充分發揮教師主導作用，搞好教學工作的前提條件，同時，認真搞好備課，是教師不斷提高業務水平，發展教學能力的重要保證。

一、備課“六忌”

一忌簡單照搬，二忌千頭萬緒，三忌閉門造車，教師備課時，對學生的知識結構、認知能力等全然不顧，勢必削弱教學效果。四忌瑣碎設問，有的教師一問到底，不管問題是否具有啟發性，在不該設問處濫問，勢必影響教學效果。五忌盲無目的，教學目的不明確，備課時毫無目的，課堂上隨意發揮，學生茫茫然，所得甚微。六忌程式定勢，根據小學生好奇求新求變的心理特點，教師備課時，必須因文而異，教法富于變化，努力尋求新穎的教學手段和方法。教學單調乏味會直接影響教學效果。

二、導入新課和設計導語應遵循的原則

1.符合教學的目的性和必要性。教師一定要根據教學目標精心設計導語，不要使導語游離于教學內容之外。

2.根據授課的內容設計導語。備課時可以從教學內容中抽出有概括意義的一個或幾個問題，將其與學生熟知的或似知非知的事例聯系在一起，設計出獨出心裁的導語。由于每節教材內容有豐富而廣闊的外延，涉及方方面面的知識和事物，課堂的起始設計也可以從它們的關聯中尋找線索。

3.導入要言簡意賅或短小精悍。導入部分時間過長，使人有喧賓奪主之感。

4.導入形式要豐富多彩。任何一種形式的授課技巧，都一定要靈活運用，不可形成定式，使人產生呆板之感，導入語也不例外。

三、教材中心的提煉技巧

備課前，應該先鉆研教材，對教學內容的重點難點成竹在胸，切忌在備課時，認為這也重要那也重要，面面俱到，千頭萬緒。蜻蜓點水只能是淺嘗輒止。下面介紹幾種提煉中心的方法：

1.題目分析法。一篇文章的題目常能反映該篇文章的重點和中心所在。分析題目的含義（結合課文內容），尤其是抓住“題眼”分析透徹課文的中心，教學重點自然突出了。例如：《高大的背影》，記敘媽媽背“我”去醫院看病的路上，一位三輪車工人主動送“我”去醫院的事。如果抓住“高大”一詞分析“背影”為什么“高大”？它“高大”在什么地方？教學重點就突出了。

2.篇中揭示法。有些教材一開始就揭示該篇中心，有的則在中間用中心語句提煉教材的中心，有的則篇末點題，抓住這些詞語就能夠提煉文章中心。

3.歸納總結法。先把教材分成段落或層次，根據各部分或層次的主要內容，分析它們在整篇教材中的位置和作用，從而概括整篇文章的中心和重點。

四、有效備課的理念

隨著社會的發展，人們對學習概念的理解正在悄然改變，在工業化社會，學習就是“學會知識”，因為那時社會知識總量不多，知識更新速度不快，人們利用學校教育學到的知識基本上可以支持一生的發展。如今，在知識經濟“初見端倪”的時代，人們逐漸認識到“學會學習”比“學會知識”更加重要，因為人一生有限的時間和精力已經對“爆炸式”增加的知識無能為力了，信息傳輸技術的高度發展已經使獲取知識變得輕而易舉，探究和創新是學習的主旋律。基于此，大力倡導自主學習成為基礎教育課程改革的核心內容。指導學生自主學習是新時期中小學教師必備的能力之一，也是備課的主要任務之一。

五、備課重點

有效備課的重點在于在精通教材、備好教材的基礎上，考慮運用恰當手段突出重點解決教學難點，精通教材，做到心中有數。“書讀百遍”，其義自見”。讓“教材走進心中，達到“人本合一”，這樣既能較好地預設課堂，又能較為從容地應對突發的、臨時生成的問題，做到宏觀運籌、微觀調節、滿懷信心地實現從預設走向生成互動的課堂。

突出教學重點。課堂教學最重要的是清楚這節課自己想要做什么，但很多時候自己心里明確方向，可是上完課別人不知道你這一堂課要干什么。為什么會出現這樣的現象？是老師備課時教學目標不明確、不集中，重點目標為次要目標所沖淡。如果這一篇文章被反復肢解，面面俱到，全作重點，那么這節課就沒有重點了。重點是最重要的教學內容，不能混同于一般知識點。課堂要有實效，就必須突出重點，備課時就應該在這方面下工夫，想辦法，如何提出問題，如何創設情境，如何啟發引導，如何層層推進，等等。一堂課，重點突出了，目標就明確了，問題才能真正得到解決。

六、備課技能

備課依據有現實理論依據和現實依據。課程標準提出要著眼于全面提高學生的語文素養，關注每一個學生，促進每一個學生的發展，這是備課的理論依據，它為上好課奠定了基礎；“現實依據”就是指“備好學生”，善于發現學生學習過程中的問題，即“癥結”，采取對策，達到“有效備課”。

七、教案書寫

一般的教案主要有以下方面內容：（1）年級、班級及授課日期；（2）章節課題名稱；（3）教學目標；（4）課型；（5）教材分析（內容要點、內容特點、作用地位等）；（6）學生分析（學生年齡特點、思想狀況、接受能力等的分析）；（7）教具準備；（8）教學重點、難點；（9）教學方法（表演展示學習法、合作學習法、競賽討論法、情境教學法等）；（10）教學過程（情境導入、初步體驗—故事討論，明白意義—辯論分析、加深認識—情境體驗，深化理解—結合實際，指導行為—課外延伸、知行統一等）；（11）板書設計；（12）課后反思（教學得與失的分析、體會及改進的措施等）。endprint