讓感動成為激發(fā)職校學生學習的動力`

周浩

摘 要： 作者認為，氛圍管理能改變學生的學習習慣，特色專業(yè)、名牌師資引導(dǎo)學習，挖掘感動，激發(fā)學習動力。

關(guān)鍵詞： 氛圍管理 特色專業(yè) 情感教育

一、現(xiàn)如今職業(yè)類學校學生問題較多

我們往往可以看到這樣的場景：進入一所職業(yè)類的中專，學生三五成群，有男有女，追逐打鬧，奇裝異服，廁所里煙霧彌漫，校門口社會青年處處可見，教室里學生頂撞教師猶如家常便飯，致使老師不想進教室上課。試想，這樣的學習環(huán)境，學生會有學習動力？更多的人只是隨波逐流。

我所在的學校不乏很多充滿愛心的教師，他們關(guān)心、愛護學生甚至超過自己的孩子。然而，學生回報他們的卻截然相反，上課睡覺，課后滋事，經(jīng)常打架。漸漸地，老師們變得冷漠，對學生也只是要求不出事。可想而知，這樣惡性循環(huán)下去，對學生、對老師，以及對社會都將有極大的損害。

二、如何尋找感動改變這種現(xiàn)狀

針對這些情況，如何改變這種現(xiàn)狀呢？不能說我的方法就一定有效果，但是我的做法的確取得了良好的效果。

1.讓學生因?qū)W習環(huán)境而感動。

為學生創(chuàng)造優(yōu)美、安全、祥和、學習氛圍濃郁的學習環(huán)境。我所在的溧陽中等專業(yè)學校嚴抓、狠抓學生的行為習慣，在十項鐵一樣的紀律和老師們悉心的關(guān)愛下，全校5000多個學生沒有一個奇裝異服，課間沒有追逐打鬧，入室即靜、入室即學成了學生的日常習慣，就連剛畢業(yè)的大學實習老師，也能輕松地上好每一節(jié)課，周末放學，校門口很難看到社會青年的影子，校園的每一個角落都是一道亮麗的風景。如此，對真正想學習知識和技能的學生來說，又怎能不為這樣的學習環(huán)境而感動呢。

2.創(chuàng)設(shè)品牌和特色專業(yè)，讓學生因自己所選擇的專業(yè)而感動。

2013年，正值我校大力推廣項目課程，我暗下決心，一定要創(chuàng)出屬于自己的特色學科，激發(fā)學生的學習興趣，改變課堂的陳舊氛圍。當時我還是一名物理教師，靠著大學里學的一些電腦技術(shù)，努力自學了目前網(wǎng)上最流行的FLASH動畫技術(shù)，在經(jīng)過長時間的磨煉后，我特地向?qū)W校申請了《FLASH動畫設(shè)計》這門課程。結(jié)果，原來的后進生表現(xiàn)出了出人意料的興趣，問原因，得知他們幾乎都上過網(wǎng)，對于網(wǎng)上那漂亮而動感的畫面非常喜歡，而如今能夠親自嘗試制作，自然很興奮，漸漸地，他們的中心轉(zhuǎn)移了，以前的缺點逐漸改正了。我忽然明白，只有最新的、最有趣的才是受歡迎的，才能吸引后進生努力學習。在以后的教學中，我始終不斷更新技術(shù)，與網(wǎng)絡(luò)同步，適應(yīng)飛速發(fā)展的IT業(yè)。

3.不斷提高教師自身的專業(yè)技能，鑄就名牌師資，讓學生因自己的老師而感動。

學高為師，要讓學生全身心地投入學習，就要讓他們覺得你真的有技術(shù)，在你這里學到的技術(shù)以后有用。于是，我在鼓勵學生發(fā)展的同時，也不忘提高自己的技術(shù)。我積極參加了各類比賽，在取得了一些小小的成績后，終于迎來了今年舉辦的全國中等職業(yè)技能大賽，平時的努力終于換來了收獲的喜悅，在連續(xù)獲得了常州市和江蘇省兩個一等獎后，最后前往重慶參加了全國大賽，雖然只獲得了三等獎，但是在與全國各地選手的交流中，自身技術(shù)不斷提高，這無疑為以后繼續(xù)教育學生增強了自信心。消息靈通的學生得知自己的老師獲得如此成績后，感動之余，不免在課堂上多用了心，憧憬自己有一天也能成功。

4.努力提高學生的技能水平，讓學生因自己的成果而感動。

（1）從參賽入手，尋找讓學生感動的機會。2006年，江蘇省舉辦了首屆職業(yè)創(chuàng)新大賽，我積極鼓勵學生參加比賽。在班里舉辦了多次FLASH動畫設(shè)計比賽后，最后選出兩組共六名選手，分別代表我校參加了兩個項目的比賽，在經(jīng)過近一個月的集訓后，《觸摸屏》、《北京2008奧運暢想》兩個作品分別獲得了省三等獎和動畫設(shè)計類一等獎，職場先鋒雜志社還發(fā)來了邀稿函。我清楚地記得，當時那六名學生知道獲獎后那含著淚的臉蛋，他們怎么也沒能想到，就讀了家里人都鄙視的職高竟然能獲得如此的榮譽，他們是真的被自己感動了。在以后的學習中，我發(fā)現(xiàn)他們始終都嚴格要求自己，還成為我教育過程的得力助手。為此，我特地為這兩組學生舉辦了慶功班會，鼓勵他們繼續(xù)努力，也希望其他同學向他們學習，爭取獲得更高的榮譽。在這種氛圍的影響下，整個班級呈現(xiàn)出了勤奮、好學的氣氛。

（2）落實工學結(jié)合，讓工作中的自我價值感動學生。學生普遍認為，學校里學的將來用不到。因為他們并沒有真正實踐過，只有親自嘗試，遇到困難，才能懂得珍惜其所學。為此，我和計算機部門主任經(jīng)常在外聯(lián)系有關(guān)網(wǎng)絡(luò)廣告的單子，開始免費為公司、單位的網(wǎng)站做廣告，之后別人覺得好了，找你維護或修改時，可以收取一些費用。在商業(yè)價值的作用下，學生分組報名參加制作，最后被選種的作品所收取的效益在扣除資源成本后由改組成員所有，學校同時還頒發(fā)實績獎狀表示鼓勵。在這種模式的引領(lǐng)下，學生在學習和生產(chǎn)過程中，將自我價值充分地展現(xiàn)了出來，他們很難再思考自己有多低下，有多么被人看不起，自然也就不會給老師惹麻煩。

三、對于如何讓職業(yè)教育感動人的思考

一路走來，職業(yè)教育帶給了我很多的感動，感動學生學習時的那種渴望，感動學生獲獎后的喜悅，感動自己所取得的成果，感動職業(yè)教育是那么的魅力四射。

然而，如今人們對職業(yè)教育普遍還存在偏見，認為那是孩子笨、學習差、沒辦法才選擇的途徑。當學生出現(xiàn)問題時，往往把責任攬給學校，總覺得是學校不好，人云亦云，自然給職業(yè)教育的小環(huán)境——學校帶來發(fā)展的瓶頸。要想普通人民大眾因職業(yè)教育而感動，確實是一件非常困難而又艱巨的任務(wù)?，F(xiàn)在全國各地都在強調(diào)重視職業(yè)教育，呼吁社會各界都關(guān)心這個問題。我認為解決問題的關(guān)鍵在于如何實現(xiàn)師生同樂，健康和諧發(fā)展，試想一個不快樂的教師教不快樂的學生，結(jié)果是必然的。以上只是我個人的想法和建議，有不對的地方請批評指正。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基著.杜殿坤編譯.給教師的建議.教育科學出版社.