新課標下的高中生物實驗室建設的探索與研究

吳榮田

摘 要： 作者根據自己所做的調查，分析當前高中生物實驗室建設中存在的問題，進一步闡述新課標下高中生物實驗室建設的探索和研究。

關鍵詞： 新課標 高中生物教學 實驗室建設

在高中生物教學中，實驗室作為重要的教學資源之一，起到非常重要的作用。隨著新課改的深入，高中生物實驗室建設需要更新設備，提高實驗員的職能素養。但是目前的高中生物實驗室建設卻存在很大困難，在應試教育背景下，許多學校對生物實驗不重視，很少開設實驗課；實驗室的設備落后和藥品的短缺使得實驗課很難開展；實驗人員就是“保管員”，缺少相關的實驗室知識和職業素養。只有積極地采用一定的措施和對策，才能讓生物實驗室重新“啟動”，順應新課改形勢。

一、高中生物實驗室建設的重要性

實驗教學是高中生物教學不可缺少的組成部分。在實驗中，學生主動積極地進行操作，感知實驗現象帶來的刺激。實驗教學不但可以提高學生學習生物的積極性，還能進一步激活學生的探究思維，在實踐和理論中進行驗證，從而掌握生物基礎知識，領悟其中的生物思想，獲得解決生物問題的方法技巧。高中生物實驗的增多，實驗類型的多樣化，充分顯示了新課改對生物實驗的重視，并借此提高學生的學科素養，培養學生的實踐能力和創新能力。

二、高中生物實驗室所存在的問題

1.教學上不重視，實驗課開設的少。

在應試教育的壓力下，一些老師選擇了講實驗，或者只讓學生看相關視頻。高中生物實驗需要教師做大量準備工作，高中課時的限制使得教師不得不為了趕進度而放棄實驗，加上高中生物實驗不進行考核，沒有壓力，并且部分老師怕實驗中遇到失敗而造成解釋上的麻煩，忽略了對學生動手能力的培養，沒有給學生施展的空間。學生只能靠“想”、“看”、“聽”操作實驗，從而在教學上就不夠重視，總是以“設備落后”、“實驗儀器不全”為借口推脫，更談不上因地制宜地為學生設置創新性實驗。因此，學校對實驗室的建設也不夠重視，認為既然不常用就沒有必要浪費資金。

2.儀器設備短缺，實驗難以開展。

當前，許多生物實驗室藥品沒有及時補足，儀器設備沒有及時地更新檢修，有的掛圖模型還是十幾年前的，不能滿足當前生物教學的需求。特別是近幾年在校生增多，班級的擴大占用了實驗室的位置，連生物實驗室的空間也沒有了，即使有的實驗室完好無損，那也是十幾年前的設備，并且對學生不開放。實驗課也是老師演示，學生模仿，學生只是試驗過程中被動的接受者，而不是主動的探索者和參與者。這些都違背了新課標體系提出的學生探究性的學習理念，在一定程度上阻礙了高中生物教學的發展。

3.教師素質不高，缺少研究探索。

由于教學中對實驗的忽視，造成許多教師不再關注對生物的研究。教師在實驗設計、操作、結果分析上能力不足，特別是一些探究性的實驗，需要教師要有較高的指導能力和實驗技能，而一些教師卻顯得力不從心。在實驗課的過程中，遇到一些突發問題和現象，缺乏對學生的引導，解決問題的能力相對比較弱，缺少對實驗的創新和改進。例如在選修1中，注重對學生實驗設計、操作和收集材料等方面進行探究，特別適合與學習理工類專業學生的學習，然而現代的儀器有許多老師都沒有觸摸過，就不再開設此門課程，從而失去了生物實驗模板的意義。

三、高中生物實驗室建設的應對策略

1.加大經費投入，完善硬件資源。

經濟是建設實驗室的基礎，有了充足的經費做保障，實驗室的建設才能很好地起步，及時更新增添新的實驗設備和藥品試劑。一方面，我們可以借助政府的力量，獲得政府的大力支持，在每年的教育經費中有計劃、有目的地安排一定的經費，逐級改善實驗室設備。另一方面，我們可以借助社會力量，動員學校有成就的畢業生回報學校，接受他們對實驗室的贊助和捐款，幫助學校增加相應的實驗設備，回報母校的教育之情。借助各種力量完善生物實驗室，因地制宜地給生物實驗室創造條件，為學生的學習做好服務。

2.改變教學觀念，增加實驗教學。

高中生物教學改革，使得教師要順應時代的發展，轉變觀念，幫助高中生物實驗室建設走出困境。新課標對實驗的要求及數量的提高，都重在培養學生綜合能力。實驗是生物學科發展的基礎，也是學生獲取知識及深入了解知識的強有力的手段，是實踐教學的重要基地。實驗教學不僅是課本知識的再現，更是激發學生興趣的途徑，是學生發展實踐能力和創新能力的平臺，讓學生很好地利用自己的生物知識，將實驗實踐和理論有機結合在一起，這兩者相輔相成，不可分割，共同構成生物教學的支架。教師應及時將“應試教育”的觀念轉變為對學生“素質教育”的培養，不是為考而教，而是為能力而探究，深層挖掘新課程改革的意義，為學生的發展創造條件。

3.提高員工素質。

實驗員在實驗室的建設中是很重要的一部分，專業知識和嫻熟的實驗技能，是保證學生正確操作的前提，在一定程度上幫助教師開展實驗課教學。然而有的學校的實驗員是非生物專業的老師，沒有相關的知識技能，只能充當“保管員”的角色。真正的實驗員不僅要有較高的知識水平，熟練掌握高中生物教材中的所有實驗，熟悉各種實驗的正確操作方法；而且在平時的工作中，對課本實驗要有深入的研究，結合學科的特點進行整合實驗，對物品的存放、使用方法熟練掌握，為學生的能力發展提供有力保障。學校應該多組織一些實驗員的培訓，針對新的實驗設備給予指導，能夠正確地操作實驗，深入鉆研高中生物實驗，多參加教學研討會，參觀其他優秀的實驗室，為學生的發展保駕護航。

4.積極推進實驗考核工作。

按照新課程標準，高中生物實驗要求開齊開足。通過實驗考核工作可以很好地促進實驗教學的開展，利用實驗考核考查學生對實驗的學習情況，注重對學生動手能力的培養。在平時學習中，對學生開放實驗室，讓學生積極主動地走進實驗室，提高實驗技能和動手能力。針對探究性實驗，在學生深入理解課本的基礎上，開展小組討論，自主設計實驗、猜想實驗、驗證實驗，利用實驗室幫助學生加深對知識的理解。在此基礎上，生物實驗的評價和考試制度重在對學生素質的培養，具有可行性和實效性，從而成為推進素質教育的有效途徑。在考核中還要因地制宜，結合各學校的實際情況，針對學生的操作技能、觀察技能、繪圖技能做詳細考察，以考促學，讓實驗室真正發揮作用，為學生的發展服務，提高學生的綜合能力。

三、結語

在學校生物實驗室的建設中，教師要轉變觀念，將學生能力培養放在第一位，加強對課本實驗的開設，積極改進實驗方法，探究生物實驗，提高生物教學質量。由此可見，沒有一個優秀的生物實驗室做后盾，就很難從根本上培養學生能力。在生物實驗室的建設中，學校要根據自己的實力、地域特征、學生特點，因地制宜地建設生物實驗室。高中生物實驗室建設不是盲目的經濟投入，更是切實的應用更新，只有做到“一切為了學生”，才能更好地建設生物實驗室。

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