五年制高職眼視光技術專業《驗光技術》課程開放性實驗教學方式探索

陳立輝 施國榮

摘 要： 為提高教學質量，培養學生的實踐能力、創新能力和獨立工作能力， 五年制高職眼視光技術專業的《驗光技術》課程進行了開放性實驗教學探索，旨在通過開放性實驗課程， 激發學習興趣，增強動手能力，培養創新能力。開放性實驗對培養高素質創新人才具有非常重要的作用，是目前國內高校實驗室改革和發展的大趨勢。

關鍵詞： 五年制高職 眼視光技術 《驗光技術》課程 開放性實驗 教學方法

《驗光技術》是五年制高職眼視光技術專業教學過程中的核心課程之一，是一門實踐性非常強的專業課程。實驗教學是職業學校教育的重要組成部分，對培養學生的開拓創新精神和實踐能力起著十分重要的作用[1]。但目前實驗教學僅僅是課堂理論教學的輔助形式，對學生綜合性、創造性和研究性等方面的能力訓練不足，忽視學生創新意識、創新思維和創新能力的培養。開放性實驗是新形勢下對實驗教學改革的嘗試和探索，是以技能訓練為基礎、以設計性和研究性實驗為核心、以綜合能力的培養為目標的開放性實驗教學模式[2]。常州衛生高等職業技術學校眼視光技術專業近年來在教學中一直重視學生創新能力的培養，以《驗光技術》課程作為試點研究對象，推行開放性實驗教學的實踐研究，探索高效、合理的開放或實驗教學方式，提高實訓基地的利用效率，以實現提高學生綜合素質和創新能力的目標。

一、主體內容

1.明確實驗目標，組成科研小組。

在《驗光技術》課程教學中，老師通過概述性講解讓學生充分了解、熟悉和重視開放性實驗課這一新的實驗教學模式，使其明確實施開放性實驗在五年制高職眼視光技術專業人才培養中的重要意義。

學生可以單獨，也可以從小組形式（自行組隊不多于4人）設計開放性實驗主題，以學生設計和實施為主，以教師指導為輔，重點調動學生（或小組成員）的積極性。然后將開放性實驗的構想和要求，以及實驗室的基本條件、儀器設備均詳細向學生介紹。

2.利用教學資源，自擬實驗項目。

開放性實驗就是鼓勵學生（或小組）設計部分實驗，教師加以指導的實驗教學方式。學生的思維特點是活躍、興趣廣泛、追求新穎獨特，我們在協助其制訂實驗計劃時要注意保護他們的能動性，不做硬性規定，建議學生盡量選擇設計性和研究性實驗，充分發揮個人的創新思維和能力，鼓勵小發明和小制作。所設計的實驗內容必須與所學專業知識的原理、儀器和檢查有一定的聯系，源于專業。而且，所有實驗方案的設計必須有可行性，并提交可行性報告，即基于當前實訓基地所能夠提供的設備和資源及自身所具備的設備條件。學生（或小組）須通過查閱文獻、書籍、雜志、網絡及數據庫來設計實驗步驟、分析結果。在實驗題目的確定和設計流程中，如果遇到困難，實驗課帶教老師要提供必要的指導和幫助，重點培養學生的自主性。

3.機動開展實驗，培養踏實態度。

實驗時間的開放性是開放性實驗的重要組成部分，可為學生增加實踐機會。在原有驗光技術實驗學時的基礎上，利用下午兩節課后的自習時間開放眼視光實訓中心，學生以業余科研小組的形式根據自己選定的實驗內容和設計方案進行預實驗，在開放性實驗的時間內做進一步改進，求得最優性。通過開展探索性實驗和學生科研項目，學生在較早階段接觸科學研究，充分開發其創新潛力[2]。

4.反饋驗證，總結表彰。

學生將開放性實驗中經過驗證的設計方案上交指導老師，包括實驗立題和設計的可行性、創新點、社會性3項。先由全體參加理論授課和實驗帶教的老師篩選、評分，再將實驗設計評估結果和建議反饋給學生，最后，公布所有實驗方案，并公示前3個最有創意實驗和前3個最優實驗，給予一定的物質獎勵。然后進一步完善優秀設計方案的實驗方法、步驟，介紹給所有學生，組織開展實驗。

二、開放性實驗教學的成果

1.深入認識專業，加強團隊協作。

開放性實驗教學增強了學生對專業的深入再認識。學生通過針對性文獻的閱讀，開闊視野，吸收大量信息，提高對所學專業的認識。對本專業的認識從以前比較被動的跟隨式認識模式轉變為主動的獨立式認識模式；從純粹的書本知識和單一的驗證實驗轉變為臨床應用方面；從固定模式的認識角度轉變為多樣化創新式認知角度[3]。同時準備實驗工作時，小組成員一起探討、一起分析、一起思考，相互幫忙，在合作中發現其他人的重要性、發現合作的重要性、發現團體的力量，養成尊重他人、重視他人、學習他人的習慣，形成團隊協作精神。

2.培養創造性思維，激發創作靈感。

開放的實訓中心能為學生稟賦和潛能的充分開發創造寬松而有利的環境，是培養學生好奇心和求知欲，保持其探索精神和創新思維的重要場所[4]，能夠大大激發其動手做實驗的興趣，使學生的創新思維和創新能力得到進一步升華。開放性教學將實驗主體從教師轉變為學生，使學生的創造性得到充分發揮；非命題性的實驗設計和鼓勵多樣性設計激發出學生多種可貴的奇思妙想，促進發散性思維的培養，進而為學生畢業論文的設計提供設計基礎，形成良性循環，達到開放性實驗的真正目的。

3.轉變教學觀念，提高實踐能力。

開放性實驗改變傳統的“以教師為中心”的實驗教學模式，轉變實驗教學觀念，以自己設計和動手操作為主，從教師必要的講解為輔。結果表明，開放性實驗增加了學生動手的機會，在實驗中不但增強了常規實驗操作，而且掌握了一些課內實驗忽略和不熟知的操作方法與技術，感知實驗操作的重要性，使操作方式逐步規范化和全面化。在積極實現創造性設想的過程中，學生主動學習和設計了許多相關小儀器，如可調式試鏡架、點狀光檢影鏡和帶狀光檢影鏡的一體化等，并且參加了有關部門組織的創新大賽。

三、結語

高職院校實訓基地是培養學生創新能力、獨立工作能力和實踐能力的主要陣地，開放實訓基地在培養和造就具有創新意識和創新能力的人才方面起到了重要作用。創新能力與動手能力是當代五年制高職學生尤其是高素質技能應用型人才必不可少的基本素質。我國的教育發展正從知識性、智能性向創造性方向轉軌，學科實驗由驗證性向開放性、探索性方向轉變[5]。一年多的驗光技術課程開放性實驗教學改革實踐表明，學生綜合素質得到提高，擁有更多獨立探索的時間，不僅鞏固課堂所學的驗光技術理論知識，更有利于綜合素質和能力的培養，使創新意識和綜合實踐能力得到良好發展。我們的實踐和嘗試只是初步的，如何進一步完善，還有大量工作要做，但我們有信心繼續探索實踐，深入研究，在高職教育的改革過程中不斷提高教育教學質量。

參考文獻：

[1]畢東海.人類基因組計劃與現代分子醫學[J].世界科學，2002，（7）：33-35.

[2]周俊宜，駱曉楓，顏少平.開放性實驗教學與學生科研創新能力的培養[J].中國高等醫學教育，2006，（11）：3-4.

[3]陳世豪，劉曉玲，毛欣杰.驗光學開放性實驗教學方式的實踐與探索[J].中國高等醫學教育，2008，（5）：99-100.

[4]陳睿.實驗室建設與創新人才的培養[J].實驗室研究與探索，2004，23（9）：86-88.

[5]許崗，劉秉勛.美國的醫學教育研究[J].中國高等醫學教育，1995，（1）：4-7.

基金項目： 江蘇省衛生廳科技項目（編號：J200701）。