在體育活動中培養托班幼兒的自信心

陸艷萍

幼兒期是個性品質可塑性較強的時期，從小培養幼兒堅強地面對困難的心理品質，無論對個體的身心健康發展，還是提高群體素質都有不可低估的作用，因此培養幼兒自信心是非常重要和必要的。托班的幼兒年齡較小，且由于家長對孩子的過分保護和不放心，造成幼兒從小在缺乏困難與障礙的環境中生長，意志力得不到應有的鍛煉，不少幼兒膽小、脆弱、嬌氣，缺少堅持性。因此培養幼兒的意志力很重要。

體育活動是培養幼兒勇敢、堅毅等良好意志品質的有效途徑，我牢牢抓住這一機會，培養幼兒努力克服困難的精神。當幼兒在攀登、滑滑梯、走平衡木等活動中表現出怕難的情緒時，我就利用平時講的故事，激勵幼兒戰勝困難。有時候還組織一些比賽，借此培養幼兒勇敢、堅強、克服困難的良好意志品質。

一、從每日活動中，培養幼兒良好的運動常規

孩子們剛入園時，不會進行集體活動，沒有養成良好的上課常規和運動習慣，甚至連排隊不會。所以首先做的是從自然起步，學習良好的常規和習慣。利用幼兒愛玩游戲的特點，訓練幼兒排隊，一開始請孩子們一個拉著一個的衣服進行開火車練習，慢慢地要求他們把手放掉，一個跟著一個走。幼兒很快就有了一個跟著一個走的意識，最后請孩子們沿著線走圓形、正方形、“S”形。我帶領幼兒隨意地在線上走走，幼兒開始自然放松，教師逐步發揮主導作用，在音樂的背景中，做模仿動作等，從而使幼兒逐漸體會按一定要求走。自然起步之后，我用教具引導幼兒聽口令跟著要求走：綠燈，大家開始走；紅燈，停下來；高人走，踮著腳走；矮人走，蹲著走。這樣，幼兒在游戲中學會聽教師的口令，并在自然放松的條件下學會一些簡單的隊列隊形。使幼兒在沒有壓力、沒有拘束的情況下很快適應集體生活，為以后的體育教學打下了堅實的基礎。

二、創設體育情境，幫助幼兒樹立信心

體育游戲活動多以集體為主，在活動中營造寬松和諧的氣氛，可以縮短教師和孩子、孩子與孩子間的心理距離，使他們產生親切感和依賴感。對于缺乏與同伴交往能力、不善于表現自己的幼兒，應創造機會利用幼兒的長處發揮他們的獨立性和創造性，讓他們在自由結伴的游戲中相互學習，相互交流，相互評價。這樣，在被教師和同伴接受的氛圍中，幼兒的積極情緒在活動中占主導地位，有了被他人接納和受人尊重的體驗，自信心便隨之增強，而且他們參與體育活動的動機也會更強烈。

托班的幼兒在情境游戲中很投入角色之中，把自己想象成其中的角色，扮演的角色遇到困難時，孩子們會很害怕。如在體育活動《小小雞》中，孩子們扮演小雞，老師扮演老鷹，活動中強調會有老鷹吃小雞，所以小雞要時刻保持警惕，孩子們在玩的時候就很緊張，注意力很集中。活動主要訓練幼兒向指定的地點跑，所以在游戲前要交代清楚游戲規則，哪里是小雞的家，在什么情況下小雞要跑回自己的家里，什么時候小雞要跟著媽媽出來。交代清楚之后，我們開展游戲，為了讓幼兒不產生恐懼心理，在前幾次的游戲中老鷹都沒有抓到小雞。在幼兒熟悉了游戲規則后，老鷹就抓到了小雞，被抓到的幼兒很害怕，當她知道自己被抓到后不能繼續玩游戲時就哭了。后來我請幼兒擔當主角，讓他們也來試著抓小雞。這些有趣的角色激發了幼兒參與活動的積極性。在游戲的快樂氛圍中緩解幼兒恐懼心理，從而使幼兒愿意擔當游戲的主角，在集體面前大膽表現自己，初步建立自信心。

三、從興趣中鍛煉，從鍛煉中得到自信

為幼兒開展豐富多彩的體育活動，是我們幼兒園的特色。孩子們在日常生活中參與了較多的體育活動，經過一段時間的參與，幼兒對體育活動有了興趣。教師在日常活動與上課中要樹立起正確的兒童觀，在活動中堅持面向全體，因材施教。對于膽小、動作笨拙的幼兒，教師要仔細觀察，幫助指導，盡可能給予幼兒充分表現自己特點和長處的機會，贊賞幼兒點點滴滴的進步。如在體育活動《熊貓吃竹葉》中，讓幼兒練習鉆過70厘米高的障礙物和兩手兩膝著地爬行，發展幼兒的動作協調能力。我在活動中突出體現幼兒的主體地位，根據幼兒的實際情況，設置合適的障礙物，山洞的高低從易到難，如果幼兒完成得較好，就請他到難度較大的一處玩。活動中為了提高幼兒對游戲的興趣，在柵欄上面掛上竹葉，還有熊貓的頭飾，孩子們看到這些后對活動產生了興趣，為整個活動創造了良好的條件。運用情景引導幼兒跟著熊貓媽媽一起去竹林里吃竹葉，小熊貓們在竹林前聽熊貓媽媽講要求，個個眼睛都瞪得大大的，就怕熊貓媽媽不帶自己去吃竹葉。在穿過障礙吃竹葉的過程中，我鼓勵幼兒大膽進行選擇，勇敢鍛煉，讓每一個幼兒都能積極地參與其中，讓幼兒最大限度地自主運動，使幼兒成為游戲的主人。一開始有幾只小熊貓不小心將柵欄弄倒了，大家一起為他們喊加油，第二次玩的時候他們就注意了，沒有讓柵欄倒下。活動中每一個幼兒都完成了相應的動作，大膽參與了進來。

四、有效地評價幼兒的成功，鼓勵幼兒

成功是相對的標準，只要幼兒能在各方面超越自己，便是一種成功，就應得到教師的激勵性評價，尤其對那些膽小、體質能力差的孩子，教師的一個表情、一個眼神、一個動作都是對他們的莫大鼓舞，成為他們戰勝自我、克服困難的動力。如在體育活動《趕小豬》的活動中，讓孩子用棍子把奶粉罐趕到相應的門框里，在活動中發現孩子們的控制能力和動作協調性較差，許多孩子都不能夠將小豬趕到指定地方去，看到罐子滾的方向歪了，也不知道如何糾正方向。練習了一會兒，我請孩子們休息一會兒，告訴他們小豬不乖的時候，我們要及時請他們回家，告訴孩子們大家是小豬的主人。

在第二次趕小豬的時候，我提醒幼兒趕的時候不要著急，慢慢地，對準了再用力趕出去。經過多次訓練，丁丁、貝貝和妮妮幾個孩子都成功了，我請他們在所有孩子面前再趕一次，大家看到他們成功地趕進去都拍手表揚，幾個孩子可高興了。老師建立恰當的成功標準，及時發現肯定每個孩子的點滴進步，及時給予表揚，獎勵，一方面讓他們獲得成功的喜悅，另一方面激發他們產生向更高目標努力的信心。皓皓、曉云等幾個小朋友力氣很小，也瞄不準，要趕很多次才能夠將小豬趕出去，看見其他小朋友都趕進去了，很著急。我給這些小朋友充分的時間練習，再對他們個別指導，累了就先休息一會兒，再接著訓練。

孩子們嘗試做一件事情的時候沒有做好，并不表示孩子不具備這個能力，只不過是他還沒有掌握技巧而已。面對這種情況老師先不要急于指責幼兒，尤其是缺乏自信心的孩子，如果這時老師采用消極的語言，孩子的自信心就會受到傷害，認為自己不行，可能會放棄努力。如果老師采取積極的態度，對孩子說：“再來一次，你行的。”他們就會懂得接受挫折和失敗，相信自己的能力，并繼續努力。老師對幼兒的鼓勵與贊揚要恰當，既不要過分贊揚，以免使幼兒產生驕傲情緒，又不可用諷刺的語言，使幼兒自尊心受到傷害。孩子來自不同家庭，他們都有自己的特點，針對不同孩子要采取不同鼓勵方法，有時候適當運用肢體語言向孩子傳遞贊許信息也是很有效的。這樣不僅可以實現老師與幼兒間的互動，拉近老師與幼兒的距離，更是幫助幼兒樹立自信心的有效方式。

通過一系列體育活動對幼兒進行自信心的培養，發現孩子們在一日活動中的積極性提高了，在引導孩子與同伴合作的過程中，得到了同伴的認可，合作意識更強了，會想辦法克服活動中遇到的困難，與同伴一起分享成功的喜悅，自信心也增強了。