淺談技校英語(yǔ)教學(xué)中多媒體運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)

陳青云

摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷提高，多媒體教學(xué)已走進(jìn)技校課堂，成為教師開(kāi)展教學(xué)的有效手段之一。它的使用可以為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，從而有助于取得最佳的教學(xué)效果。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，利用多媒體課件輔助教育更顯示其巨大的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)多媒體教學(xué)也存在著劣勢(shì)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 多媒體 優(yōu)勢(shì) 劣勢(shì)

隨著社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化與發(fā)展，社會(huì)及經(jīng)濟(jì)對(duì)各種人才的英文水平提出了更高的要求。如何有效提升技校學(xué)生在英文學(xué)習(xí)中基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，使其適應(yīng)社會(huì)及經(jīng)濟(jì)對(duì)于人才的新需求是當(dāng)前教育行業(yè)的熱點(diǎn)問(wèn)題。多媒體輔助教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)逐漸顯示出來(lái)。教師們可以運(yùn)用多媒體為輔助的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)改革，嘗試著改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式--“一本教科書(shū)、一支粉筆打天下”的模式。以信息技術(shù)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生獲取知識(shí)的渠道更為廣泛，學(xué)生更為感興趣。反之，多媒體教學(xué)手段的濫用也會(huì)帶來(lái)許多負(fù)面影響。[1]

一、多媒體資源在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

多媒體信息技術(shù)集圖形、文字、動(dòng)畫(huà)和聲音于一體，創(chuàng)造主動(dòng)、形象的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐，大大提高教學(xué)效率，使學(xué)生在舒適愉快的教學(xué)環(huán)境中掌握知識(shí)。在技校英語(yǔ)教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生提供形象生動(dòng)的視覺(jué)效果，增加課堂教學(xué)密度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以下從幾個(gè)方面談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在英語(yǔ)課堂中所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)。

1.多媒體的運(yùn)用使學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣

人的一生中獲取信息的方式有很多，但主要是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講，學(xué)生聽(tīng)為主，主要靠聽(tīng)覺(jué)器官接受知識(shí)，但認(rèn)知心理學(xué)對(duì)記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)同樣的材料，單用聽(tīng)覺(jué)，3小時(shí)后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺(jué)，3小時(shí)后記憶留存72%，3天后降為20%左右；如果視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同時(shí)使用，則3小時(shí)后保存85%，3天后留存65%。[2]

多媒體教學(xué)的直觀和生動(dòng)，能把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成形象具體的教育素材，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)和其它感覺(jué)器官，從而使學(xué)生獲得最佳的認(rèn)知效果。大部分不喜歡英語(yǔ)課程的技校學(xué)生樂(lè)于接受，易于掌握，由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”。 大家都知道，“興趣是最好的老師”，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的動(dòng)力便會(huì)自然提升，會(huì)產(chǎn)生一種積極的求知欲，課堂上氣氛也活躍起來(lái)。

2.多媒體的運(yùn)用使課堂容量得到擴(kuò)展，教學(xué)效率得到提高

運(yùn)用多媒體教學(xué)，能在有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)大幅度地增加練習(xí)的數(shù)量，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高語(yǔ)言信息的活動(dòng)強(qiáng)度，節(jié)省教學(xué)實(shí)踐。例如：實(shí)用英語(yǔ)中，每單元warming up內(nèi)容少，知識(shí)面廣，利用多媒體把與之有關(guān)的內(nèi)容展開(kāi)給學(xué)生，學(xué)生對(duì)本單元有所了解，為以后閱讀埋下伏筆，真正做到熱身多媒體教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)用，改變了教師一支粉筆的教學(xué)，利用多媒體系統(tǒng)，把知識(shí)投影在大屏幕上，減輕了老師的負(fù)擔(dān)，節(jié)約了板書(shū)時(shí)間。

3.多媒體的運(yùn)用使課堂容量增大，增加學(xué)生訓(xùn)練機(jī)會(huì)

英語(yǔ)知識(shí)有一個(gè)繁，多，雜的特點(diǎn)。因此，對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)不好的技校學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)起來(lái)就會(huì)感到特別困難。通過(guò)多媒體課件可進(jìn)一步吸引學(xué)生，使學(xué)生置身于音像、語(yǔ)音、文字的環(huán)境中，節(jié)省了教師課堂大量板書(shū)的時(shí)間，只需用鼠標(biāo)點(diǎn)擊或用鍵盤(pán)操作，就可以使教學(xué)內(nèi)容清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加快課堂節(jié)奏。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，讓學(xué)生在一節(jié)課中獲得的知識(shí)更多，更深入，更全面。例如：教英語(yǔ)時(shí)態(tài)可能是大多數(shù)老師的一個(gè)難點(diǎn)，內(nèi)容繁多，但只要運(yùn)用多媒體課件便可簡(jiǎn)單輕松解決問(wèn)題，可以把多年才能學(xué)完的時(shí)態(tài)在一節(jié)課中輕松解決，并且到得很好的效果。

二、多媒體資源在英語(yǔ)教學(xué)中的劣勢(shì)

多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的確有無(wú)法比擬的優(yōu)越性，多媒體設(shè)備的應(yīng)用給教學(xué)輸入了一股新鮮、靈動(dòng)的風(fēng)，它如英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的“催化劑”，但任何事物都存在兩面性，多媒體的運(yùn)用也不例外。其劣勢(shì)我們也不能忽視：

1.教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位被取代

現(xiàn)代教學(xué)理論注重強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性。當(dāng)前的多媒體教學(xué)實(shí)踐中，很多課件包攬整堂課的全部?jī)?nèi)容，包括預(yù)習(xí)、引入、授新課、練習(xí)、思想滲透、布置作業(yè)等等。原本需要教師講解、學(xué)生思考和動(dòng)手操作的內(nèi)容，卻被計(jì)算機(jī)完全替代。課件主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。這樣便使課堂中教師的主導(dǎo)地位成了空話(huà)，學(xué)生的主體作用也很難發(fā)揮出來(lái)。[3]

2.課件制作偏重技術(shù)含量，甚至“花哨熱鬧”

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多媒體的使用使某些過(guò)于抽象、死板單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)在多媒體的演示下更加生動(dòng)，讓學(xué)生的記憶更加深刻。但是有些多媒體效果，如動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像等特效與教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有任何關(guān)系，卻過(guò)多吸引學(xué)生的注意力，造成多媒體課件表面花哨熱鬧，實(shí)則喧賓奪主，極大地分散學(xué)生的注意力。感官刺激太多、太雜反而抑制了深層次的思維活動(dòng)，沒(méi)有提高課堂教學(xué)質(zhì)量，反而影響了整體教學(xué)效果。

3.片面追求效率

高效率的確是計(jì)算機(jī)的一個(gè)方面，利用電腦可以先行預(yù)置結(jié)論，提高課堂教學(xué)效率。但有些課件在使用時(shí)，受課時(shí)限制，只能加快單位時(shí)間傳輸?shù)男畔⒘浚荒芙o學(xué)生思考、想象、理解的時(shí)間與空間，只能順應(yīng)設(shè)計(jì)者的思維方式作一些簡(jiǎn)單的應(yīng)答。這種做法限制、甚至遏制了學(xué)生思維能力尤其是求異思維的發(fā)展，不利于學(xué)生的思維創(chuàng)新。[4]

三、結(jié)語(yǔ)

總之，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用是英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的英語(yǔ)教學(xué)一直在以“chalk + talk”（粉筆+談話(huà)）的方式進(jìn)行。技校學(xué)生的參與感不強(qiáng)，教學(xué)效果不甚理想。多媒體教室能夠處理和展示多種信息形式，能夠最有效地吻合人類(lèi)認(rèn)知、思維的過(guò)程和特征。這就為提高教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)科學(xué)化創(chuàng)造了理想的條件。我們所應(yīng)該做的就是繼續(xù)努力使多媒體教室物盡其用，發(fā)揮其潛在的教學(xué)功能，全面提高英語(yǔ)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李秉德，李定仁，等. 教學(xué)論：方法論（三）[M]. 北京：人民教育出版社。1990：208.

[2] 吳紹義. 運(yùn)用多媒體優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)[J]. 黑龍江教育，2005（10）：24.

[3] 張聰，周自強(qiáng). 多媒體在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用 [J] 河海大學(xué)常州分校校報(bào)2003（3）：33-34.

[4] 康淑敏，王雪梅. 多媒體環(huán)境下專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式研究. 外語(yǔ)電化教學(xué)，2003，2.endprint