也談技工院校政治課教學的輻射功能

王洪良

摘 要：重視和挖掘政治課教學的輻射功能急需得到更為廣泛的認同，并使該功能不斷得到強化，在校園德育教學環節中多方位凸顯“中國夢”，激發全體學生成為“中國夢”的追夢人。本文通過考察技工院校政治課教學實施的現狀，分析存在的主要問題，并就政治課教學輻射功能的挖掘和強化進行了探討。

關鍵詞：政治課教學 輻射功能 人才培養模式

思想政治是一門科學，有其自身的特點和規律，它不僅僅只是系統地對學生進行馬克思主義基本理論、思想品德、心理健康和道德法律知識教育的課程概念，而是需要政治教育工作者緊密聯系當前社會發展的要求和改革進入深水區的新形勢，聯系技工院校學生的現實思想，因材施教，正確引導學生在全新價值理念蕩滌下確立科學的世界觀、人生觀和價值觀。因此，重視和挖掘政治教學的輻射功能急需得到同行更為廣泛的認同，并使該功能不斷得到強化，在校園德育教學環節中多方位凸顯“中國夢”，激發全體學生成為“中國夢”的追夢人。

如何提高思想政治課的教學效果，激發學生的學習動機，培養學生學習政治的興趣，成為技工學校思想政治課教學的重點與難點。近年來，筆者所在學校在探索技工院校政治教學的方式上取得了一些寶貴的經驗與成果，筆者通過考察技工院校政治課教學實施的現狀，分析存在的主要問題，并就政治課教學輻射功能的挖掘和強化做一些淺顯的探討。

一、技工院校政治課教學功能的重新定義

長期以來，在傳統應試教育的影響下，政治課教學和其他學科（專業）一樣偏重于要求對知識點的掌握，強調科目的脈絡和框架，卻忽視其內涵價值的挖掘——即學生道德品質的培養和文化修養的提升，這就造成了政治課教學功能的弱化甚至消失，不僅偏離素質教育的軌道，而且也于當下提倡的技工院校一體化教學的主旨背道而馳。

1.新時期政治課教學的主體地位

黨的十八大報告提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。這是對社會主義核心價值觀的最新概括，也是現階段技工院校政治課教學的主導方向。

當代思想政治教育專業的創始人之一張耀燦教授曾經這樣指出：“事實證明，思想政治教育學科不論把它放在哪個門類和學科之下，不論它是作為二級學科還是作為一個研究方向，它都必然遵循學科建設的客觀規律或快或慢地向前發展。因為社會需要它，事業需要它。”在現階段大力提倡素質教育、實行課程改革、踐行一體化教學的新時期，政治課不僅只是一門基礎公共課，更應該凸顯其與學校德育建設緊密聯系、宣揚精神文明建設并在校園文化創建過程中發揮重要作用的主陣地作用。

2.傳統政治課教學的不足

傳統的政治課教學尤其注重知識的系統性和科學性，要求學生花費大量的時間來消化眾多的經濟、政治和哲學觀點，而這些觀點與現階段學生的價值觀追求尚存在不小的距離，導致了學生學習興趣的減弱。以技工院校現階段的政治教學實際為例，無論是中級工段選用的浙江省技工院校規劃教材《德育》第一冊《當代技校生》、第二冊《社會與人生》，還是高級工段選用的《馬克思主義基本原理概論》，雖然教材從形式到內容都逐年進行了修改和變動，其思想性、政治性、時代性、實用性、生動性等特點較為明顯，但還是無法從根本上吸引廣大學生的眼球，陷入了一種令眾多政治教學工作者無法擺脫的尷尬：一方面，從學生的身心健康成長、高技能人才培養、社會進步的發展角度來看，政治課教學有著不可替代的作用，其所處地位不僅不能取消，反而要加強。另一方面，從實際情況看，在教學中普遍存在老師難教、學生厭學的現象，用“備受煎熬”一詞來形容可謂有過之而無不及。

3.政治課教學德育功能的價值體現

江澤民同志曾在第三次全國教育工作會議上明確提出：“思想政治教育，在各級、各類學校都要擺在重要地位，任何時候都不能放松和削弱。要說素質，思想政治素質是最重要的素質?！苯陙恚脊ぴ盒４罅Τ珜Ъ寄軆炏?、理論夠用的教學模式，在一定程度上削弱了公共基礎課的地位，政治課也受到了沖擊，課時量不夠飽滿，學生厭學情緒較大；個別政治課教師對教學興趣不濃，忽略了政治課肩負的隱形功能，致使教學與實踐相背離，政治課的德育功能喪失殆盡。

針對當前技工院校學生思想狀況實際，應將德育（特別是思想政治教育）擺在更為重要的地位，重視政治課教學的德育功能，尤其是其在實施德育工作中的主渠道作用。筆者所在的學校充分認識到了這一點，擺脫了將思想政治課獨立于其他德育活動的消極方式，遵循德育規律，探索思想政治課與德育教育在相互滲透、彼此融合中逐漸形成有機整體，取得了積極的成效。

二、政治課教學的功能升級與創新

鑒于技工院校政治課教學的重要地位，要求全體政治教育工作者能夠站在歷史的高度，以全新的眼光來認識新世紀技工學校德育工作的重要性，自覺地把德育環節放在學校工作的首位，在校園文化創建過程中也能堅持“以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人”，致力于培養有理想、有道德、有文化、有紀律的高技能人才。

1.創新教材，豐富政治課的教學手段

目前，技工院校選用的教材普遍存在著政治課的某些弊端：概念多、主旨多、條條多、框框多，如果教學組織不合理，勢必造成消極后果。主動創新教學模式，靈活掌握結構，合理解析知識點，有針對性地分析現實社會及生活中熱點問題，將書本中較為抽象的政治理論知識滲透在課堂教學過程中。例如，在講解《馬克思主義基本原理概論》中“資本主義的形成及其本質”章節內容時，學生們對于“資本來到世間，就是從頭到腳，每個毛孔都滴著血和骯臟的東西?！边@個概念理解困難，一些學生抨擊“資本”而痛斥它的“血和骯臟”，而更多的則是因向往“資本”而對“血和骯臟”也見怪不怪了；甚至個別學生議論起當前的一些腐敗現象時提出：“原始積累時期嘛，免不了的?！痹谶@里“原始積累”儼然成了褒義詞。于是筆者在教學過程中結合當前的反腐敗形勢，向學生闡述：馬克思從未把“原始積累”視為早期資本主義，他甚至沒有用過“資本主義原始積累”一詞。目前舉國上下都在橫掃的“老虎”和“蒼蠅”，本質上與當時諸如強迫勞動、圈地運動、獵奴與海盜行為、憑權勢強占公產、搶劫黃金等無異。這樣，學生才會對政治課感興趣，接受所學的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解。endprint

2.兩條腿走路，增強校園德育工作實效性

多年來，筆者所在學校不斷深化理論教學和實踐教學兩個平臺建設，通過“兩條腿”走路的模式來加強政治課教學的現實意義。創立“全員育人，全程育人，全方位育人”的“三全育人”模式，探索校園文化建設機制，創設德育新平臺，完善了學校、家庭、企業和社區等多位一體教育網絡。為此，筆者堅持緊貼技校學生的特點和實際需求，確定政治教學重點，做到有增有減，有分有合，使教學內容具有靈活性、創造性；在完成規定內容之外，還要針對學生的不同層次明確不同的目標，區分不同的內容，提出不同的要求，安排一些隨機教育，開展一些自選內容，解答學生的熱點、疑點、焦點、盲點問題，避免出現內容上的“一鍋煮”，方法上的“一刀切”，要求上的“一律化”。

注重多渠道開發教育資源，倡導全員育人，在常規教學中滲透德育教育。在《道德法律與人生》章節，提倡“生活就是德育，活動也是德育”，使德育工作始終貫穿于教學與管理工作的全過程，注重校園文化建設，讓“每一塊墻壁都會說話，讓每一塊陣地都會育人”，利用校園網絡、廣播、黑板報、櫥窗和學生自編刊物《秋蕙》《學生會簡報》等多種宣傳載體對學生進行感恩、安全、紀律等教育，使德育思想深入到學生心靈的每個角落。在《經濟與政治常識》環節，通過教材中在陳述貨幣的產生過程時，指出貨幣是商品交換長期發展的產物。在商品交換過程中，發生了許多困難，而“解決困難的辦法總是伴隨困難的產生而產生”。無論何時，無論何地，無論遇到何種困難，內心深處一定要有這樣的信念，那就是：“辦法總比困難多”，倡導“成功教育”“我行，我可以”“我是光榮的技校生”“今朝我以學校為榮，明天母校以我為傲”等激昂的字眼在校園內流傳，激發學生自信、積極、樂觀、向上，為校園文化建設注入正能量。

“思想走多遠，我們就能走多遠。”廣大青年學生作為一股社會承前啟后、富有生命力和創造力的新興力量，他們的發展程度是衡量一個社會發展程度的重要指標。如何做好青年學生的思想教育工作，是一個大課題，更是一個常做常新的課題。作為政治教育工作者，如何積極探索政治課教學的特點、規律和有效方法，及時總結交流經驗，使技校德育工作堅持科學化、規范化、制度化和系統化建設，最大限度地發揮政治課教學的輻射性功能，真正把教學看做師生共度的生命歷程，共創的美好體驗，實現教學相長和共同發展，是全體政治教學工作者面臨的重大課題。

綜上所述，思想政治課是提高學生思想政治素質的課程。在新時代新的形勢下，必須增強思想政治教育的時代感、針對性、實效性和主動性。只有我們勇于探索教學改革，反復進行教學實踐總結，才能創造性地進行教學，充分發揮學生的內在潛能。

參考文獻：

[1]劉翠英.談德育課教學中的心育功能[J].漫迷·素質教育，2011（10）.

[2]張耀燦等.思想政治教育學前沿[M].北京：人民出版社，2006.

（作者單位：杭州市輕工高級技工學校）endprint