我的成長——一邊學，一邊教

林春蕾

摘 要：作為一名新教師，初出茅廬之時，面對工作心中不免有些忐忑，經過五年的教學實踐，我獲取了許多寶貴的經驗，成功地完成了由學生到教師的角色轉變。

關鍵詞：新教師 實踐教學

作為新教師，面對工作心中不免有些忐忑，學校各位領導和許多老師對我給予了很多的關心和幫助，同時，我積極地與很多同行溝通交流。經過五年的教學實踐，我獲取了許多寶貴的經驗，完成了由學生到教師的角色轉變。在這個過程中，我疑惑著，又努力地去解答著這些疑惑。[1]

一、實踐中的困惑

曾經一段時間，我上班“笑如花”，上班時保持甜美的職業微笑，笑靨如花；可回家“脾氣大”，下班后卻板著臉，對家人愛搭不理，動不動就發脾氣。歸根結底，主要還是我對教學存在著困惑，以致我無法轉換好角色，把情緒帶到家中。那么工作中我究竟存在哪些困惑呢？

1.先進理念與考試制度的沖突

2.教學理想與工作條件不足的困惑

3.高精力投入與低成就感的困惑

4.如何提升自我素質的困惑

二、困惑的解決

1.先進理念與考試制度的沖突

素質教育大方向下，學生需要通過時不時的單元考、期中考、期末考來檢驗其學習成果。剛開始的時候，認為考試沒有把教學中的三維目標全體現出來。2011年的初中科學瑞安中考模擬卷當中，第26題，讓學生回答足療中的科學，就很好的考查學生運用所學知識進行分析實際問題和解決實際問題的能力，使學生樂于去發現生活中的科學，樹立學生的健康生活價值觀。[2]

2.教學理想與工作條件不足的困惑

平時的教學過程中，就需要學生通過很多的探究活動來獲得相關的科學知識，鍛煉其能力，加深其熱愛科學的感情。而對于初出茅廬的我來說，就很希望教科書里涉及到的實驗活動都盡可能都可以在教學過程中進行實施，但是，很多時候學校的實際條件是不允許的，當我們有著巧婦難以無米之炊的苦惱時，就要好好向有經驗的老師學習了。我們不能腳踏在云端，要知道教育既需浪漫，也需要現實主義。

3.高精力投入與低成就感的困惑

開始時我們對工作總是抱著很高的熱情，花很多精力和時間進去。好比如說我，一開始上課，我往往認真備課，但是，學生作業完成情況和質量卻都不夠理想。這樣的情況讓我非常困惑，表面上我花了很多時間、精力進去了，怎么輸入與輸出之間存在如此大的差異。所以我采取課堂診斷來作為推動專業成長的催化劑。

曾經一次《酸堿鹽復習》公開課中，我根據酸堿鹽這部分內容知識點多，又相互聯系，但學生在學習中不能把所學知識系統化，學起來感覺很亂。因此，我采取講練結合、小組討論的方式進行教學。可是發現教學效果無法達到，沒有達到復習目的。于是我從兩個方面進行了反思：

（1）從教學前進行反思，很多時候新教師會忽視教學前反思。其實在教學前對教學思路、教學方法的設計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能有的反應做了充分的反思，不僅是對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內化過程，更體現教學"以學生為本"這一理念的過程。

課前反思根據學生的心理狀態、掌握水平，以及同事建議，復習酸堿鹽的性質比較枯燥，沒有引導學生主動思考問題，所以將其改成采取超市式選擇的方式，由一個開放性試題：準備2種無色溶液，分別是稀HCl、NaOH，請學生進行鑒別，分析原因，達到復習目的。我采用相對輕松的知識競答組織這場別開生面的游戲教學，以適量加分等獎勵積極鼓勵學生暢所欲言，調動學生的積極性。

（2）從教學后進行反思，不僅使教師直觀、具體地總結教學長處，發現問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學生、優化教學方法和手段，豐富自身教學經驗；而且是將實踐經驗系統化、理論化，有利于提高教學水平。

這兩節課中，第一次我沒有站在學生角度考慮，沒有從實際去考慮到他們的心理狀態、理解能力、掌握水平。所以，造成教學效果不理想。第二次我站在學生角度，根據學生不同水平，采取超市式選擇的方式，由一個結論開放的試題出發，請學生選擇不同藥品進行鑒別，使不同層次學生都能主動思考，調動了學生學習積極性，從而提高了課堂的教學質量，達到良好的教學效果。比如酸堿鹽的知識點，學生不僅要熟知，還要應用。所以酸堿鹽的復習課不僅要讓學生總結酸堿鹽的化學性質來加強知識點之間的聯系；而且還要通過例題分析，引導學生在解題時能將酸堿鹽的化學性質應用在解題中，讓學生學會將知識點和具體題目結合在一起，在解題時有一個清晰的思維過程，培養學生解題能力。

4.如何提升自我素質的困惑

面對許多困惑，就要求我們要變得強大，強大到可以去解決這些困惑。那么怎么提升自我素質呢，這又是一個很大的困惑！

（1）學習理論，在高度上著力

我們從事教學實踐工作，但是不能忽視專業理論知識的學習，我們要學習理論，在高度上著力。

（2）重視業務，在精度上提高

我們有理想有激情有闖勁，但我們缺乏經驗，還存在很多不足。所以要重視業務，在精度上提高。比如要勤學多問，多聽課，多討論，多反思，多總結，多收集學生錯題、分析原因，多關注中考動向等等。比如平時的聽課時，我會細心去觀察教師在教學過程中與學生之間的互動，與學生之間的交流，對學生反應的反饋，還有課堂中的留白等等。比如我批改了作業時，很多時候學生是不會主動去看自己做錯的題目，而是當我要講的時候，再把錯的答案改成正確答案，以后也不會主動去看。我于是批改完作業以后，會要求學生將其自行訂正，然后在其中抽取五六個學生，讓他們對已訂正的做錯的題目進行講解，如果不會，再講解給他聽，要求他理解再講給我聽。[3]

（3）廣才博取，在廣度上發展

我們不僅是名科學老師，還是名教育工作者。我們應該了解廣博的科學文化知識，知識面寬，文理互補，對哲學、藝術等有所了解。

三、總結

當面對困惑時，不應該慌張、急躁、甚至潰敗，而應調整好心態，多虛心跟有經驗老師請教、溝通，相信通過不斷的實踐與反思，我們的教育之路也會越走越寬，越走越穩！

參考文獻：

[1] 陳海凡.初任教師的適應與思考[J].課程與教學論壇，2003，4：11-15.

[2] 張耀庭，馬金煥，田小雪.初任教師的適應與思考[J].教育與教學研究，2010，8：10-12.

[3] 周立群. 新教師常見問題調查及對策探討[J].繼續教育主頻道，2005，9：3-7.endprint