思品課多媒體應用的重要性及要注意的問題

文學

摘 要：隨著現代教育技術的不斷發展，多媒體教學手段已越來越廣泛地被應用到課堂教學中，并逐步顯示出了其強大的優勢.本文就教師在"小說情節式雙案導學"教改實驗中使用多媒體的重要性，以及在編寫和應用中應注意的幾個問題提出了一些看法。

關鍵詞：小說情節式雙案導學 思品課 多媒體教學 重要性 注意的問題

我校推行的“小說情節式雙案導學”教改實驗，改變了傳統的滿堂灌的教學方法，強調學生自主、合作、探究學習。所謂“小說情節式雙案導學”就是按照小說的情節，“開端--發展--高潮--結局--尾聲”來編寫教學案，也就是說老師編寫教學案中必須包含“目標出示--自學討論、合作探究--精講釋疑---效果展示、拓展運用---檢測反饋---完成作業、課后反思”等環節，這是我校已經立項的“十二五”規劃國家級課題，我校在實踐探究過程中老師們普遍反映運用多媒體輔助教學，老師輕松多了，課堂效果、教學效果明顯提高。特別是對于內容比較枯燥的思想品德課運用多媒體教學手段就更為重要了。具體體現在：

1.能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。一個學生對某一學科興趣的有無、大小將直接影響他對該學科的認可程度，進而影響其在該學科由已知領域探求未知領域潛能的發揮。”采用多媒體輔助教學，充分發揮其聲像、動畫特征，用圖形、動畫、文字、聲音等形式，清楚直觀地揭示事物的發展變化，使教學具有條理性和形象性。使抽象的問題形象化，靜態方式動態化，使枯燥的說教情趣化。這樣就更能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。避免思品課成為學生的睡覺課、手機上網課。

2.能有效整合資源，增加信息，擴展課時容量，提高教學效率

使用多媒體教學可以把老師掌握的各種信息進行有效的整合，將精煉的緊扣教綱的突出重點的課程資源迅速地呈現在學生面前，既可以大量節省教師講課、板書的時間，又可以使教師傳授更多的知識，讓學生在更短的時間內了解與課程相關的知識。在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學效果。

3.能有效突出教學重點、淡化難點

一堂成功的有效的課堂教學，就是看是否突出了教學重點、突破了教學難點，而思品課僅靠教師用空洞的說教是很難達到的。運用多媒體教學可以宿短時間和空間距離，變復雜為簡單、變困難為容易，變抽象為形象，讓學生有更直觀的感受，更易突出重點和難點。

例如：粵教版八年級上“關愛社會”一課，他的重點和難點就是讓學生了解改革開放以來我國社會生活的變化和值得關注的問題。而學生對改革開放前的社會狀況和人民生活情況根本不了解，如果用多媒體把改革開放前人們的衣、食、住、行等方面的圖片展示給學生，讓學生有一個直觀的感受，再與現在的生活進行對照，學生自然就知道改革開放前后的變化。然后再將發展變化中存在的問題用幾組圖片展示出來，讓學生進行分類歸納，自然而然就得出了存在的問題，老師再加以引導指點，重點、難點就變得形象、具體，清楚易懂，使教學收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學的質量。

4.能有效改變課堂結構和氛圍

我校在推行“小說情節式的雙案導學”中，使用多媒體教學注重了學生課前的預習和準備，注重教學情景的設計，強化學生的情感體驗，把學生帶入引人入勝的境界中，激發學生的興趣。優秀的音樂、舞蹈、詩歌、影視作品等，不僅給學生以美的感受，而且能熏陶他們的性情，凈化他們的心靈，具有“新穎、生動、直觀”的特點，能引起學生學習的興趣，吸引學生的注意力。蘇霍姆林斯基也指出：“讓學生帶著一種高漲和激動的情趣從事學習和思考。在學習中意識和感覺

到用自己智慧的力量體驗到學會了以及正確解答問題應用知識的快樂，創造一個‘樂學的氛圍。” 改變了傳統的由教師平淡而枯燥的說教引入，變過去的“重教”為“重學”，充分發揮了學生的主體作用。

在互動學習過程中改變了老師機械提問，學生被動作答的局面，運用多媒體教學，教師應精心設計一些新穎、別致、妙趣橫生、能喚起學生求知欲的問題，讓學生帶著濃厚的興趣和求知的欲望去積極思考，在小組學習中進行爭論探討，達成共識，然后讓學生展示自己的學習成果，使學生有表現自己的機會，有成功的希望，體驗到學會了和會用了的愉悅感。在學習中意識和感覺到用自己的智慧的力量，體驗到正確解答問題、應用知識的快樂，創造一個“樂學”的氣氛。

5.有利于知識的拓展應用和學生學習效果的及時反饋

我校的“小說情節式的雙案導學”，其中重要的一環就是知識的拓展和應用，使用多媒體教學能夠將與教材相關的知識點以及最近發生的國內、國外一些大事，時政熱點等呈現給學生并引導他們尋找相互間的聯系，培養他們運用知識解決現實生活中實際問題的能力，這既擴大了學生的眼界，又拓展了學生的知識面和應用知識解決問題的能力。同時，教師可以利用多媒體將精選的習題呈現給大家，讓學生都能動腦動手，在學生展示結果的同時，老師就能及時地了解本堂課的教學效果和學生學習的效果。以利于教師教學方法的改進。

6.使學生和教師都充滿了活力，有利于教學相長

多媒體教學應用于思想品德課中，激發了學生的興趣，調動了學生學習的積極性，最大限度地激起學生潛在的學習欲望與能力，真正確立了學生在學習生活中的主體地位，讓更多的學生成為學習的主人。減輕了學生學習的負擔，優化了課堂教學。在課堂教學中，教師與學生融為一體，促進了教與學的和諧，但同時也給教師提出了更高的要求，促使教師要不斷提高自身業務素質，要求教師必須深研教材，精細備課，精選材料和習題，強化了教師的教學基本功，真正做到優化課堂教學，避免了隨意課、敷衍課的出現，真正做到了“教”為“學”服務，提高有效課堂的目的。

多媒體教學應用于思想品德課中，其重要性和效果都毋庸置疑，但在應用中有幾個問題值得注意：endprint

1.情景導入新課一定要緊扣教材，為實現教學目的服務

教師利用多媒體創設情景導入新課，在選擇材料時一定要緊扣教材，為實現教學目的服務，不管是形式或內容都應根據教學內容來設計，在表現形式上要符合學生的認知規律，不要過分強調華麗的外表和形式主義的東西，為了吸引學生的注意力，片面追求新、奇搞一些與教學內容無關的動漫、音樂、圖片等，這樣很容易分散學生的注意力，達不到自己預期的效果。只有充實的內容與完美的形式有機結合，才能真正達到激發學生興趣、調動學生學習積極性，改善教學環境的目的。

2.要注意材料的精選、教學各環節的設計和時間的把握，要突出教學的中心和重點

現代信息資源非常豐富，教師在課件的制作過程中一定要注意材料的精選，要選擇最能表達教材內容又有利于教師傳授知識準確性的音像、視頻和圖片，千萬不能牽強附會，否則會使學生對知識的掌握產生誤導，不利于知識的準確掌握。同時要注意各個環節內容的取舍，要突出教學的重點，并不是呈現的資料越多越好，一堂45分鐘，如果多媒體呈現的信息量過大，就勢必加大課堂的容量和密度，那么多媒體就成了代替教師向學生灌輸信息的機器，就會剝奪學生自主探究、合作學習、感知消化、思考理解的時間，造成學生感知不充分，理解不深刻、不透徹，從而對教材內容產生的疑問不斷增加，最終失去學習的興趣，其危害比傳統的“滿堂灌”還要嚴重。因此，我們準備時一定要把握好各個環節的度。這樣課堂才會輕松愉悅。

3.要把握好教師主導與學生主體的關系

多媒體教學應遵循“輔助”性原則，突出學生的主體地位，不能讓學生被動的接受教師和多媒體設備提供的教學信息。因此，應根據教學內容的特點和學生的實際情況，設計多媒體教學過程。教師的講解和啟發不能僅用多媒體設備的播放來代替；不能只強調教學容量而忽視學生的學習、思維規律；不能簡單的用電腦的“人機交互”代替師生情感交流的“人際對話”。應遵循“以學為中心”的設計原則，充分發揮學生學習的主動性，使學生能夠自主的選擇學習內容、確定學習順序，形成知識，發展思維，培養能力

4.應處理好多媒體教學與傳統教學的關系

多媒體教學是在傳統教學基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統教學手段。因此，在利用多媒體進行輔助教學之前，先要弄明白這堂課使用多媒體的目的；所選用的多媒體課件能否讓學生對教學內容更加容易理解和掌握；還需要采用哪些傳統的教學手段相配合。然后，根據教育教學目標、內容以及教學對象的特點精心設計多媒體教學過程。在進行多媒體輔助教學時，要準確把握使用多媒體的良好時機，處理好多媒體和黑板、粉筆、普通教學用具、語言表達等傳統教學手段之間的關系，要有適當的課堂講解、板書、師生交互和學習反思過程。在應用多媒體課件時，要綜合考慮好如何充分發揮多種媒體的組合功能，靈活地調用圖、文、聲、像并茂的教學信息，強化人機之間的交互功能，激發學生的求知欲、創造欲，把學生的注意力吸引到教學內容上來，加深對知識的理解與掌握，以取得最佳的教學效果。

總之，隨著多媒體技術的飛速發展，教學過程中多媒體技術的運用也越來越普遍。教師在學習應用多媒體技術的同時，更應關注教育理論的發展，要用先進的教育理論來指導自己的多媒體教學，要遵循教育規律和學生身心特點編寫多媒體課件，要探究多媒體運用對推動“小說情節式雙案導學”教改的作用和取得的課堂、教學效果，才能加速我校“小說情節式雙案導學”教改的圓滿成功。endprint