教師在學生的發展中成長

趙紅霞

摘 要：走過二十年教學歲月，我作為一名小學英語教師，對學科素養有了更深的感觸和理解。從十年前上網搜索"學科素養"的概念內涵，到今天漫談"學科素養提升"的感悟，從迷茫質疑到執著磨煉，從沉潛我心到追求自我進步，這個過程承載著一位教師幾許心愿與情感。

關鍵詞：教師 學生 學科素養

一、學科素養，完美的遺憾

專家論證：“學科素養越好的教師就越有可能成為優秀的教師。” 然而我如許多普通的教師一樣遺憾，沒能生來具有特別優秀的天賦、特別突出的才藝。尤其作為一名英語教師，對專業基本功的要求是只有更好、沒有最好。觀摩名師風采，我切切實實體驗到了什么叫水平，什么叫差距；敬閱教育專著，資歷高深、談吐睿智、視點獨特的專家們，讓我景山仰止；面對“明星”教師們超群的專業素質和飛揚的夢想，學科素養曾經是一張無法觸摸的網，找不到突破的方向。

現在，作為一名老教師，我現在想說的是：教育的“優秀”是需要培養和條件的，是需要在不斷開闊的教育視野中增長經驗、不斷研修與實踐，不斷奮進和追求的。也許我們很多人沒能夠受到優質的前期教育，但我們只要立足本職、全力以赴去實踐所學的部分，便沒有辜負所學。我們也不必在“優秀們”面前失去信心，也許此生都不可能超越他們，但只要認真工作、不斷有新的認識、新的進步、新的提高，便沒有理由看低自己。回首奮斗與收獲，反思教學和自我，在陪伴學生的進步和成長的日子里，讓我更清楚的認識到了教育素養、教師素養的真諦！同樣感受到了自己工作的價值與付出的快樂。

二、學科素養，課堂的靈魂

教師教學智慧、教學思想、學科素養是課堂的靈魂。“教育不是一種技巧，而是一種堅定的修養，這種修養需要長期的修煉提升，沉淀在你的內心深處。”將學科素養與教育教學結合起來，一直是我們追求的理想。課堂上老師的一言一行源自于理性、智慧、思辨的內在氣質，是融合了學科魅力與自身素養的整合體。此時的教師，就應該是以一個完整的職業生命，攜自身的全部學科涵養融入教室、融入課堂、融入學生，讓學生由此而汲取有關內容的豐富營養。

學科知識，備課一生。蘇霍姆林斯基的講述讓我們感動于“用一生去備課”。我學而用之有三：1.整體建構知識：學科---學段---學期---單元---課時知識梳理。統攬教材，把小學一至五年級，甚至初一的教材進行同學科備課，初步統計出每一冊的主要教學目標，根據知識點、重難點大體確定每個學段將要開展的教學活動。2.規劃教學方法和內容：以單元為單位，提煉出教師的教學方法，挖掘出閱讀拓展文章推薦給學生，如把情景設計語言元素和課文蘊含的文化背景做好整理。3.把握課時綱要：根據實際學情，以課時為單位寫出教案提綱或較詳案，閱讀同單元和同課時優秀教案后補充完善。

審視自我，課堂構建。要成就自己的課堂，我的經驗是：一是要博覽課堂、量體裁衣，找到最適合自己的課堂教學風格。借鑒是創新的第一步，只有眼高才能手高。校內優秀的課要聽，市級、省級以至國家級舉行的大型評優課活動尤其要積極參加，多聽多評。因為我們出去學習的機會不是那么及時和合適，下載各個年齡階段的優秀教師課例視頻，至少10節以上，簡單寫出對教師的評價，結合自身尋找切合點，能激發我們情緒、觸動我們似曾相識的神經，然后大體確立自己的教學風格。這是很重要的第一步，就像買衣服，適合還是不適合自己，不僅是風格和審美的體現，還關系到自己對教學的思維定位和自信心。二是要審視自己、明確優點與缺點，揚長避短，在課堂教學中錘煉和改進。

“完美”的教師是不存在的，在實際工作中，教師只有把先天的優秀潛質和后天的不懈努力有機結合起來，才有可能在教育事業中有所作為。多少次為了設計一個有效的活動，我絞盡腦汁，研究教材、研究學生；多少回為了一個精美、完備的教學課件，我在電腦前一坐六、七個小時；多少個日日夜夜為了演繹一堂師生真實、有效的課堂，我廢寢忘食、挑燈夜戰。創設理想的“有效、有趣、有情”的小學英語課堂，我希望通過真實的努力，為摯愛的課堂不斷增加新的內涵、新的驚喜！

三、學科素養，自我的修煉

“只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正能手、藝術家和詩人。”我想，作為教師，“知識視野”，“寬廣得無可比擬”就是要有深厚的文化底蘊，有深厚的學科素養。一位專業教師的完美的知識結構，應該是三個同心圓：最里邊的小圓是扎實的專業、學科基礎知識和通透的基本原理；第二個稍大的圓是相關教育學、心理學方面的常識；最大的圓是以哲學為主，兼及美學、歷史、人文等方面的關于人類文化的常識和修養。這三個圓的圓心都緊扣著成為一名專業化的優秀教師所必須具備的知識修養，同時緊緊圍繞著“師之為生”的教育核心。教育的最高目的，恰恰就是作為教師的人，去影響幫助我們的學生，使之成為獨立的幸福的人。這也正是師德修養的核心理念和最高境界。

那么，這樣的“圓”怎么形成？一靠實踐中提煉而成，二靠教研學習積淀與揚棄。名師課堂、教學智慧、課例分析、思想哲學、理論啟迪等等理論與經典書籍，讓我一次又一次與“智者”對晤，與名師共研，沐浴在書香的黑白文字中，在思考中走出狹隘，從專業走向豐富。且行且學，我更懂得了“教學相長”這個道理。我虔誠的追尋著賢哲大師的思想，還原著睿智精彩的課堂，將課堂與書房緊密相連，愈來愈向往做一名科研型教師。

四、學科素養，學生的發展

學歷、知識儲備大多數教師都游刃有余，為什么教師這份工作往往等于“辛苦”，而且一苦十幾年、幾十年的教師大有人在？這將促使我們對學科素養的價值進行更深的思考。

一名教師永遠面對的是“今朝不與四時同”、“歲歲年年人不同”。如果不會追求自己的專業成長，不懂在教學實踐中吸收、總結、反思，即使揮淚如雨的辛苦勞作，也不知播種的是什么，亦不知將要收獲的是什么。如果只追求“四季稻”的數量，不追求“長季稻”的芳香，只重視耕作和收獲，無視稻米的粗糙和無味，都不是一個教育工作者真正的工作價值。一位優秀的教師，不僅以忙碌、奉獻為功，更應以追求學生的學習質量，并在創造性教學中以教師能輕松愉快地教，讓學生愉快輕松地學為榮。教師的努力在成就自己的同時，更是為了成就學生：開辟一片教與學的杏園，成就一批智與樂的天使！學科素養是激揚學生學校生活的風帆，是滋養教師教育生命的河流，學科素養的價值在學生的發展中生成和提升。endprint